Процесс обучения — это сложная система, eğitim faaliyetleri ve öğretmenler ve öğrenciler dahil ve öğrenmenin pedagojik ilkeleri haline gelen gerçek veya algılanan kalıplara dayanarak.
Pedagojide öğretim ilkeleri bölünebilirgenel didaktik ve metodik üzerine. Pedagojide öğretimin genel didaktik ilkeleri, genel didaktik tarafından ilan edilen ve herhangi bir konunun çalışılmasında zorunlu olan ilkelerdir.
Metodolojik ilkeler ikiye ayrılır:pedagojide öğretimin genel metodik ve özel metodolojik ilkeleri. Genel metodolojik ilkeler şu ilkeleri içerir: farklılaştırılmış bir yaklaşım, çeşitli alıştırmaların, tekniklerin ve öğretme yöntemlerinin kullanımı, belirli yer işaretlerinin izolasyonu (gösterme, açıklama, pekiştirme), motivasyon ve motivasyona entegre bir yaklaşım. Öğretimin belirli metodolojik ilkeleri, sözlü ilerleme ilkesi, paralel öğrenme, iletişimsel yönelim, sözlü temel ilkesi gibi ilkeleri içerir.
Pedagojide öğretmenin didaktik ilkeleribilimsel karakter, sistematiklik ve tutarlılık, görünürlük, bilinç ve etkinlik, erişilebilirlik ve uygulanabilirlik ilkesini, yaş özelliklerini dikkate alma ilkesini ve öğrencinin edindiği bilgi, beceri ve yeteneklerin gücü ilkesini içerir.
Bilimsel ilke, oluşumunda yatmaktadır.bilimsel bilgi sisteminin öğrencileri, eğitim materyalinin analizinde, önemli, önemli fikirlerin altını çizerek, olası konular arası bağlantıları belirlemede, güvenilir bilimsel gerçeklerin ve bilginin kullanımının yanı sıra kabul edilen bilimsel terimlerin kullanımında.
Bilimsel ilkenin uygulanmasında önemli bir rol, teknik öğretim yardımcıları, video kayıtları, eğitici filmler, sinema filmleri vb. Tarafından oynanır.
Tutarlılık ilkesi, bu bilgiyi varsayar vebeceriler ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlanacak ve bütünsel bir sistem oluşturacak, yani eğitim materyali üç düzeyde uzmanlaşacaktır: yansıtma, anlama ve özümseme düzeyi. Birinci seviyede, öğrenci konuyla ilgili genel bir fikre sahip olmalı, ikincisinde konunun teorik bilgisine hakim olmalı ve üçüncüsü, alıştırmalar ve eğitim sonucunda elde edilen pratik becerilere sahip olmalıdır.
Erişilebilirlik ilkesinin özü,süreklilik, aşamalılık ve öğrenmede tutarlılık ilkeleri. Yani, önce önceden oluşturulmuş bilgi, beceri ve yetenekleri tanımlamanız ve ancak o zaman bu süreci zorlamadan ve belirli aşamalardan atlamadan yavaş yavaş yenilerini vermeniz gerekir. Eğitimi düzenlerken, öğrencinin zihinsel, psikolojik ve fiziksel gelişim düzeyine karşılık gelen bu tür eğitim yöntemlerini, araçlarını ve biçimlerini seçmeniz gerekir.
Görünürlük ilkesi, yalnızcaçalışılan konu veya olgunun gösterimi ve iletilen bilginin daha net ve daha net bir şekilde algılanmasını sağlayan bir dizi araç, teknik ve yöntemin kullanılması. Görsel yöntemi kullanırken sözlü yorumlar önemli bir rol oynar.
Örneğin, herhangi bir motoru öğretirkeneylemlerin sadece bunu ya da bu alıştırmayı göstermesi yeterli değildir, aynı zamanda öğrencinin hareketin her aşamasından haberdar olmasını sağlayacak şekilde yorum yaptığınızdan emin olun. Öğrenci, sadece çalışılan eylemin motor fikrini oluşturmamalı, aynı zamanda bu eylemin tüm özelliklerini de hissetmelidir.
Bilinç ve faaliyet ilkesi dayanmaktadıröğrencilerin motivasyonunun oluşumu, bunu ya da bu materyali inceleme ihtiyacı için iç ihtiyaç, çalışılan materyale sistematik heyecan. Öğrencinin bunu veya bu materyali çalışma arzusu yoksa, derslerden hiçbir faydası olmayacaktır.
Bilginin, becerilerin ve becerilerin gücü ilkesibeceriler, eğitim materyalindeki ana şeyi vurgulamadan ve bunu öğrenciye zaten mevcut olan bilgilerle ilişkilendirmeden imkansızdır. Bilgi ve becerilerin bir öğrencinin içsel bir özelliği olabilmesi için, öğrencinin inanç sistemine ve görüşlerine dahil edilmesi gerekir. Eğitim materyali ile pratik faaliyetler arasında sürekli bir bağlantı sağlamak da gereklidir.
Eğitim ve öğretim ilkeleri,yaş ve bireysel özellikler dikkate alınarak yapılmalıdır. Bununla birlikte, her bir okul grubunda, hem yaşa hem de her sınıfa göre, herhangi bir zihinsel sürecin gelişiminin özelliklerinde, yeteneklerin gelişim düzeyindeki farkın yanı sıra ilgi ve ihtiyaçların yöneliminde ortaya çıkan bazı bireysel farklılıklar sıklıkla ortaya çıkar.
Erkek çocukların bireysel özellikleri de farklıdır.ve kızlar. Tüm pedagojik öğretim ilkeleri, bu gerçek hayattaki farklılıkları hesaba katmalıdır. Hiçbir durumda, her duruma uygun tamamen evrensel bir reçete olması beklenemez.
