Diagnosticul și corectarea neuropsihologicăCopiii ocupă unul dintre locurile fruntașe în rândul disciplinelor legate de domeniul dezvoltării normale și deviante (ontogeneză). Lucrarea se bazează pe ideea localizării sistemice dinamice a funcțiilor superioare ale creierului. Astăzi, diagnosticul și corecția neuropsihologică se extind în noi domenii practice.
Obiectivele și obiectivele
Diagnosticul și corecția neuropsihologică în copilărie vizează:
- Determinarea nivelului de imaturitate a functiilor superioare, identificarea capacitatilor compensatorii.
- Formarea și dezvoltarea proceselor psihologice deficitare. Acest lucru se realizează prin bazarea pe legături puternice păstrate și stabilirea interacțiunii între funcții.
Puncte cheie
În munca lor, specialiștii se bazează pe anumiteprincipiile corecției neuropsihologice. În primul rând, este necesar să înțelegem că aceste tehnici nu acționează ca antrenament. Ele implică formarea funcțiilor și proceselor de bază care sunt necesare pentru dezvoltarea ulterioară. Corecția începe cu expunerea la elementele de fundal. Astfel, există o influență indirectă asupra formării funcțiilor deficitare. Programul ar trebui să fie structurat în funcție de gradul de dezvoltare al proceselor creierului. Vectorul formării funcțiilor este de jos în sus, de la stânga la dreapta, din interior spre exterior. Legile procesului de internalizare stau la baza programului conform căruia se realizează corecția neuropsihologică în copilărie. Exercițiile ar trebui să devină treptat mai dificile, iar asistența externă pentru îndeplinirea sarcinilor ar trebui să scadă. Ca urmare, copilul trece de la activitatea comună la activitatea independentă, ghidat mai întâi de instrucțiuni extinse și apoi colapse. Programul ar trebui să includă activități bazate pe joacă. Acest lucru este necesar pentru a elimina tensiunea, a crește motivația, a spori eficiența activității creierului fără a compromite sănătatea.
Caracteristicile dezvoltării programului
Sunt selectate metode de corecție neuropsihologicăindividual pentru fiecare copil. În acest scop, se efectuează o analiză sistematică a datelor. Direcțiile de lucru privind formarea în cazurile de dezvoltare afectată vor depinde de caracteristicile structurale ale funcțiilor superioare. Diagnosticul și corecția neuropsihologică în copilărie se realizează pe baza ideilor despre trei blocuri funcționale ale creierului (în conformitate cu conceptul A. R. Luria). O atenție deosebită se acordă stabilirii interacțiunii interemisferice. Este necesar pentru desfășurarea cu succes a tuturor proceselor mentale.
Dezvoltarea sferei cognitive
Formarea sa începe în primele zile de viațăcopil. În primul rând, omul mic este inclus în viața de familie (de acasă). Aici primește un număr imens de senzații: vede oamenii din jurul său, este hrănit, experimentează diferite atingeri ale corpului, aude voci, zgomote etc. După cum se știe, la diferite perioade de vârstă se dezvoltă psihicul copiilor. are loc inegal. De exemplu, dezvoltarea funcțiilor motorii este cea mai intensă la 1,5-2 ani. Un copil la această vârstă învață să manevreze obiectele și corpul său. După 1,5 ani, dezvoltarea vorbirii este activată. Copilul începe să acumuleze un vocabular, stăpânește discursul frazal și începe perioade de întrebări și de creare a cuvintelor. Fiecare functie corespunde unei varste sensibile in care se dezvolta cel mai intens. După formarea sa, începe să acționeze ca bază pentru formarea următoarelor procese mentale cele mai complexe.
Primul blocaj cerebral
Este considerat energetic.Primul bloc asigură tonusul necesar sistemului nervos și ajută la menținerea unei stări optime de veghe. Activitatea normală a corpului este posibilă numai cu o funcționare stabilă. Tulburările care rezultă în funcțiile primului bloc cerebral nu permit copilului să îndeplinească sarcini, să desfășoare orice activitate sau să se joace.
Scăderea activității
Acesta este unul dintre principalele simptome ale tulburăriiactivitatea blocului energetic al creierului. În astfel de cazuri, copilul este pasiv, nu este interesat de împrejurimile lui. Activitatea sa cognitivă și motrică este minimă. În astfel de situații, corecția neuropsihologică în copilărie va avea o importanță decisivă. Exercițiile ar trebui să aibă ca scop stimularea activității prin zonele motorii, emoționale și senzoriale (tactile, auditive, vizuale). Jocurile oferite copilului trebuie sa contina miscari ritmice. În acest caz, este necesară întărirea emoțională. Aromaterapia, masajul și tratamentele cu apă sunt, de asemenea, folosite pentru stimulare. Pe măsură ce activitatea crește, copilului i se pot oferi nu numai senzații individuale, ci și complexe mai complexe ale acestora. Principalele elemente pe care se bazează stimularea corecției neuropsihologice în copilărie sunt exercițiile care impun copilului să mențină un anumit ritm. De exemplu, aceasta ar putea fi mersul pe jos la acompaniament muzical într-un ritm dat, atingerea unui cântec pe o tobă etc. După ce copilul a învățat să păstreze un ritm, i se dau sarcini pentru a le schimba. Drept urmare, el încearcă să simtă schimbările și să acționeze în consecință. De asemenea, ar trebui să utilizați tehnici care includ corecție neuropsihologică complexă (programul A.V. Semenovich). Acestea, în special, includ activități care vizează dezvoltarea unei respirații adecvate. Terapia prin artă are un efect pozitiv asupra îmbogățirii fondului energetic al copilului.
Blocarea creierului informațional
El este responsabil pentru primirea, procesarea și stocareainformație. Activitatea structurilor de analiză ale corpului permite unei persoane să audă, să vadă, să-și amintească și să reproducă informațiile primite, precum și să le compare cu datele existente. Încălcările acestui bloc se manifestă prin recunoașterea slabă a imaginilor sau a obiectelor reale. În cazuri avansate, copilul poate să nu recunoască nici măcar jucăriile familiare sau obiectele de uz casnic. Daca afectarea se refera la perceptia auditiva, el este slab orientat in spatiu, nu poate identifica sursa sunetului sau o compara cu obiectul care il produce. Cu tulburări tactile, un copil dezvoltă o imagine distorsionată a corpului, iar dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere încetinește. Există, de asemenea, o defecțiune în coordonarea mișcărilor.
Deficiență vizuală
Cum se realizează corecția neuropsihologică în copilărie în astfel de cazuri? Exercițiile ar trebui să aibă ca scop recunoașterea:
- Obiecte reale. Dacă copilul are dificultăți în a le recunoaște.
- Imagini realiste. Copilul învață să determine corespondența dintre o imagine și un obiect.
- Imagini zgomotoase.După ce copilul a învățat să stabilească o relație între obiecte și ilustrațiile lor, sarcina devine mai dificilă. I se oferă imagini schematice, de contur, alb-negru sau zgomotoase.
- Construcția imaginilor. În acest caz, copilul învață să recunoască o imagine după fragmentul ei.
Tulburări de percepție auditivă
În acest caz, corecția neuropsihologică a copiilor cu retard mintal include sarcini de discriminare:
- Sunete non-vorbire.În timpul jocului, profesorul îl introduce pe copil în sunetul apei, scârțâitul unei uși, impactul unui obiect în cădere etc. Copilul poate crea toate aceste sunete în mod independent și astfel să stabilească o legătură între acțiune și zgomot. După aceasta, gama de percepție auditivă ar trebui extinsă. Copilului i se oferă instrumente muzicale sau jucării etc.
- Vorbire sunete contrastante.Un copil care a învățat să distingă între diferite zgomote poate deveni interesat de vorbire. Încă nu poate înțelege pe deplin cuvintele și frazele, dar este deja capabil să distingă sunete diferite unele de altele. De exemplu, în vorbirea unui adult există vocale și consoane. Copilul poate ghici dacă un șarpe se apropie de el (prin sunetul „sh-sh-sh”) sau un avion („oo-oo-oo”). După aceasta, sarcina devine mai dificilă. Copilul învață să distingă sunetele care sunt aproape unele de altele. Apoi se introduc jocurile în lecții, unde începe să pronunțe silabe simple („au”, „bi-bi”, etc.). O sarcină mai dificilă este aceea în care copilul învață să înțeleagă cuvinte care diferă într-un singur sunet. De exemplu, i se cere să dea un „castron” și „urs”, etc.
Înțelegerea vorbirii
Corecția neuropsihologică în copilărierealizat de la simplu la complex. În primul rând, copilul este învățat să înțeleagă cuvinte individuale simple. La cererea unui adult, acesta oferă o poză sau un obiect. Apoi copilul învață să perceapă și să urmeze instrucțiuni (tot de la simplu la complex, în doi sau trei pași). În timpul lucrului, este necesar să se includă exerciții în context de joc. În acest caz, copilul nu îndeplinește nicio sarcină, ci efectuează o acțiune.
Tulburări tactile
Să luăm în considerare cum se realizează în acest cazcorecție neuropsihologică. Exercițiile, în primul rând, ar trebui să includă sarcini de dezvoltare senzorială, în care copilul va primi diferite senzații din propriul său corp. Ca rezultat, se formează o idee holistică a acesteia. Copilul trebuie să înțeleagă clar unde se află ce parte a corpului, ce face și ce senzații apar în urma atingerii.
Dezvoltarea memoriei
Corecția neuropsihologică a dificultăților înînvăţarea în copilărie are ca scop focalizarea atenţiei copilului asupra unui subiect specific. După cum arată observațiile, atunci când memorarea materialului primit printr-un canal de percepție este afectată, se remarcă capacitatea de a reproduce datele primite printr-o altă metodă. Mai simplu spus, un copil care are dificultăți în a-și aminti informațiile după ureche poate desena cu ușurință 5-6 imagini din memorie. Cu toate acestea, adesea copiii nu știu cum să folosească aceste abilități. Corecția neuropsihologică se realizează ținând cont de cronologia dezvoltării memoriei. Inițial, le apare oamenilor și evenimentelor care au o semnificație emoțională pentru copil. Așa că, în primul rând, printre oameni își scoate în evidență mama, apoi pe cei cu care are anumite experiențe (îi place să se joace cu cineva, îi este frică de cineva). Activitățile de joc ar trebui să consolideze informațiile în memorie - mai întâi simple, apoi complexe. Aici puteți folosi o varietate de poezii, răsucitori de limbi, cântece etc.
Tulburare de atentie
Se manifestă în toate sferele de activitate.Copilul nu este capabil să se concentreze nici măcar la jocuri interesante; este distras de orice zgomot (vânt în afara ferestrei, un obiect căzut etc.). În timpul jocului se efectuează și corecția neuropsihologică. În primul rând, specialistul observă copilul, identifică obiectele și jucăriile care îl interesează. Ele pot atrage atenția bebelușului. Apoi, copilul învață să se concentreze pe un joc interesant pentru o perioadă scurtă de timp. Provocarea aici este de a menține atenția timp de câteva minute. Profesorul folosește stimulente suplimentare pentru aceasta. În plus, corecția neuropsihologică a copiilor include cursuri de distribuție a atenției. Deci, copilului i se oferă nu una, ci mai multe jucării. Învață să interacționeze cu ei în același timp. Ca rezultat, jocul devine mai interesant. Mai mult, sarcina poate fi complicată: puneți mai multe jucării nu direct în fața lui, ci pe laturi diferite, mărind astfel spațiul de joc.
Corecție neuropsihologică: recenzii
Pentru ca copilul să poată naviga pe cei din jurul luicondiții, să perceapă informații noi, să interacționeze cu alte persoane, trebuie să determine diferențele și asemănările dintre fenomene și obiecte, să le poată clasifica și să urmărească legătura dintre evenimente. Dezvoltarea gândirii vizuale și eficiente este prima sarcină stabilită de corecția neuropsihologică. Recenziile specialiștilor și părinților indică faptul că în timpul orelor practice copilul experimentează:
- Conștientizarea scopului funcțional al diferitelor obiecte.
- Formarea de idei despre diferențele și asemănările obiectelor, dimensiunile acestora.
- Înțelegerea relațiilor cauză-efect dintre evenimente.
La finalizarea sarcinilor de dezvoltareGândirea vizual-figurativă, așa cum arată observațiile, copilul dezvoltă o înțelegere a corespondenței dintre o imagine, un obiect și cuvântul care îl denotă. La un nivel mai complex, stabilește o legătură între ilustrație și eveniment. Acei copii care nu folosesc vorbirea în comunicare învață să exprime dorințele cu ajutorul imaginilor. De exemplu, dacă unui copil îi este sete, el arată unui adult o imagine cu o ceașcă, dacă iese la plimbare, arată o ilustrare a hainelor și așa mai departe. Acest mod de organizare a vieții și comunicare este folosit atunci când interacționați cu copiii autisti. În plus, copilul începe să înțeleagă semnificația imaginilor complotului și a seriei lor.
Al treilea bloc cerebral
El este responsabil de programare, reglementare șicontrolul activităților complexe. Datorită acestui bloc, se asigură organizarea comportamentului mental conștient activ, elaborarea unui program și plan de acțiune, precum și monitorizarea implementării acestora. Când lucrați cu copii care au afectat aceste funcții, este important să luați în considerare faptul că orele ar trebui să fie desfășurate doar într-un mod ludic. Copilul nu va sta mult timp la masă, va asculta și nu va îndeplini sarcini pe care nu vrea să le facă.
Interacțiune interemisferică
Are o importanță decisivă în mentalActivități. Dacă comunicarea este întreruptă, coordonarea mișcărilor (interacțiunea picioarelor și brațelor, mersul etc.) poate deveni dificilă sau inaccesibilă. La nivelul următor, conexiunile între funcțiile nonverbale și verbale nu se formează, iar procesul de analiză a informațiilor primite devine dificil. În primul rând, este necesară dezvoltarea coordonării motorii generale. În acest scop, sunt utilizate diverse programe de terapie cu exerciții și jocuri în aer liber. Pe baza lor, lucrările ulterioare sunt construite pe dezvoltarea interacțiunii dintre diferite părți ale corpului. În paralel, orele se desfășoară cu copilul folosind materiale moi. Sculptează figuri simple din lut sau plastilină și frământă aluatul cu ambele mâini.
Gimnastica cu degetele
Dependența formării vorbirii copilului de niveldezvoltarea abilităților motrice generale a fost dovedită experimental. După cum arată studiile, dacă intervalul de mișcări corespunde perioadei de vârstă, atunci capacitatea copiilor de a-și exprima gândurile cu voce tare va fi, de asemenea, în limite normale. Datorită dezvoltării abilităților motorii generale și ale degetelor, performanța cortexului cerebral crește. Profesorul poate folosi exerciții însoțite de vorbirea copiilor, incluse în programul principal al orelor de logopedie ca minute de educație fizică.
Relaxare
Exercițiile de relaxare sunt efectuate pe toată lumeaetape de corectare. Implementarea lor poate fi însoțită de muzică. Copiii sunt rugați să își odihnească capul în mâini și să închidă ochii la locul lor (la masă). De asemenea, se pot întinde pe covor pe spate, cu brațele întinse, palmele în jos, de-a lungul trunchiului. În același timp, ei sunt invitați să prezinte o poveste cu participarea lor. De exemplu, zboară pe un nor și simt o adiere caldă pe obraji. Exercițiul se poate încheia cu cuvintele: „Ei bine, vântul a devenit rece și am vrut să ne întoarcem pe pământ”.
Lecție de logoritmică
În cursul lucrărilor practice, s-a format o anumită structură. Include:
- Mișcări fără acompaniament muzical, implicând diferite tipuri de mers.
- Dans.
- Gimnastica cu degetele, care presupune menținerea unei anumite intonații.
- Exerciții de respirație care se concentrează pe puterea expirării, cu elemente de relaxare.
- Cântec însoțit de gesturi.
- Gimnastica articulară, inclusiv elemente de exerciții faciale.
- Învățarea catrenelor folosind mișcări.
- Gimnastica logopedică.
Caracteristici ale
Toate exercițiile sunt efectuate prin imitație.În timpul orelor, profesorul trebuie să aleagă un loc astfel încât chipul său să fie vizibil pentru fiecare copil, astfel încât articulația și mișcările faciale să poată fi repetate. Este indicat ca toată lumea să stea în cerc sau în semicerc. În acest caz, copiii vor putea să-l vadă clar pe profesor, să vorbească și să repete materialul în sincronizare cu el.
Importanța orelor
După cum arată mulți ani de experiență de observare, copiii,Având o subdezvoltare generală a vorbirii la vârsta preșcolară, în timpul jocurilor comune devin mai activi și încrezători. Ei învață rapid regulile, pe care ulterior le transferă în activități independente. Exercițiile de joacă îi împiedică pe copii să se obosească, acționează ca un mijloc de eliberare emoțională și le permit să obțină un efect corectiv și educațional maxim. Prin urmare, activitățile pentru preșcolari ar trebui să fie variate.
concluzie
Programul de mai sus este luat în considerareuniversal. Pe baza ei se construiește prevenirea și corectarea neuropsihologică a unei game largi de tulburări: de la combinații destul de severe de tulburări de vorbire, retard mental evident, până la eșecuri izolate ale proceselor individuale. Elementele care sunt incluse în program sunt utilizate cu succes în lucrul cu școlari care au dificultăți în stăpânirea programului educațional.
Înainte de a începe o lecție de corecție și dezvoltareeste necesar să se stabilească nivelul inițial de dezvoltare a funcțiilor creierului la copil. În conformitate cu aceasta, ar trebui să alegeți etapa din care doriți să efectuați lucrarea. De exemplu, dacă există tulburări severe de vorbire, este indicat să începeți cu muzică și activități senzoriale pentru a crește activitatea copilului. În cazul unor tulburări severe, când dezvoltarea are loc foarte lent, munca poate dura câțiva ani. În aceste cazuri, fără a opri antrenamentul în formarea funcțiilor de bază, trebuie să acordați atenție aplicării abilităților dobândite în viață.
Dacă încălcările nu sunt foarte grave, ar trebuidetermina etapele prin care copilul a trecut în mod independent. Munca începe cu ultimul dintre ei. Dacă urmați coerența programului, puteți obține rezultate pozitive clare.
