Uansett hvor mye Kunnskapsdepartementet ogvitenskap, kan man ikke si at det ikke gjør noe. Selvsagt er vurderingene av aktiviteten forskjellige, men at den er tilstede er udiskutabelt. En av de mest interessante aspektene ved aktiviteten til denne institusjonen er etableringen av et pedagogisk miljø. Hva er det? Hvilke funksjoner har den?
Generell informasjon
Utdanning er en av de viktigstekomponenter i en moderne personlighet. For rettferdighets skyld bør det nevnes at selve begrepet pedagogisk rom fortsatt er svært dårlig utviklet av pedagogikk og filosofi. Kanskje denne tilstanden har utviklet seg på grunn av det faktum at trening tradisjonelt i århundrer bare ble utført i visse lukkede institusjoner. Dermed ble selve begrepet "opplæringsrom" først brukt først på slutten av åttitallet av forrige århundre. Men hva er det? Den eksisterende utviklingen i offisielle dokumenter gir ikke et fullstendig bilde av dette aspektet ved opplæring. Dette begrepet finnes for eksempel i utdanningsrett og pedagogiske tidsskrifter. Vanligvis brukes det som en metafor for å opprettholde enhet i læringsprosessen til tross for aktiv desentralisering. Betrakter vi utdanningsrommet som noe helt, så kan ikke dette alltid sies selv i forhold til de enkelte statenes territorier. Eksempler inkluderer kveldsskoler i kirker og lignende organisasjonsstrukturer ved templer for andre religioner. Selv om det ifølge lovverket kun er Kunnskapsdepartementet som kan gjøre dette.
Opprinnelses- og dannelseshistorie
Uttrykket "utdanningsrom"kom ganske raskt i bruk. Og dette er ingen tilfeldighet. Denne prosessen ble ledsaget av en skarp overgang av samfunnet til informasjonsstadiet av utviklingen, når utveksling av data ikke er et problem. På toppen av popularitetsbølgen fant "beslaget" av utdanningsfeltet sted. I dag kan du med en datamaskin få tilgang til mye informasjon som en person trenger. Nå kan universiteter undervises gjennom nettverket. Men informasjonsteknologi alene bør ikke tilskrives en avgjørende rolle. Så livets akselerasjon hadde også stor innflytelse. Faktum er at samtidig viste det seg at et stort antall integrerings- og desintegrasjonsprosesser var i folks oppmerksomhet. Og for å betegne alt dette ble begrepet "pedagogisk rom" introdusert.
Hvorfor skjer endringen?
Elektroniskinformasjons- og utdanningsmiljø, prosesser akselereres og en lang rekke andre morsomme ting skjer. Men hvorfor? For å gjøre det klarere, la oss tegne en analogi med fysikk. De som studerte denne vitenskapen godt på skolen, husker kanskje at fremgang bare skjer i de systemene eller gjennom de objektene som er i en ikke-likevektssituasjon eller forhold. Dette, så vel som åpenheten til "kildekoden", har ført til at den evolusjonære prosessen finner sted på grunn av overfloden av strømmer av informasjon, energi og andre komponenter. Alt dette er ledsaget av en økning i orden, en økning i struktur og kompleksitet, og, som er veldig viktig, en reduksjon i entropi.
Informasjonsutdanningsmiljøet til en utdanningsinstitusjon: roten til alle prosesser
Hvorfor er det en skjevhet i denne retningen?Tilstedeværelsen av ikke-likevekts læringsforhold er en konsekvens av en målrettet handling fra lærerens side og tilfeldige rekker av informasjon. Å være bestemmer bevissthet! Og med nøyaktig samme sikkerhet kan vi si at bevissthet bestemmer væren. Gitt utbredelsen av informasjonsteknologi, bør det ikke være overraskende at noen kom på ideen om at det er nødvendig å lage et pedagogisk miljø som vil være basert på nettsider, klientprogrammer, gratis tilgang til materialer og så videre. Tross alt vil dette bare styrke den gunstige innflytelsen fra skoler, universiteter og andre utdanningsinstitusjoner på folks sinn. Det er også nødvendig å ta hensyn til at virtualisering av utdanningsinstitusjonenes strukturer, fjernundervisningsformer og isolasjon fra stedet bidrar til spredning av utdanningstilbud blant befolkningen generelt. Disse prosessene får mer og mer fart.
Synergistisk effekt
Dette er navnet på presedensene når de er individuellekomponentene, når de kombineres til et enkelt system, gir et sterkt positivt resultat, større enn de kan gi hver for seg. Dette viser veldig godt hva det pedagogiske informasjonsmiljøet til en skole eller et universitet kan gi studentene. For å maksimere ytelsen er det nødvendig å skape de nødvendige ulikevektssituasjoner og tilstander. Dessuten bør alt dette implementeres på en slik måte at en person fordyper seg i miljøet og trygt kan utføre pedagogiske funksjoner. Under naturlige forhold er disse prosessene ganske langsomme. For å fikse dette bringes målrettede endringer inn i miljøet, rettet mot å sikre at menneskelige relasjoner utvikler seg i riktig retning. La oss ta en skole som eksempel. Et barn kan "forfalske" dataene i dagboken hans, og foreldre vil ikke vite hva den sanne tilstanden til barnet deres er. La oss nå legge til litt informasjonsteknologi. La oss si at du har en elektronisk dagbok. Og foreldre kan når som helst sette seg inn i dagens tilstand og gi barnet veiledning, dersom det er behov for det.
Strukturell konstruksjon
Moderne informasjons- og utdanningsmiljøkan vurderes fra et formelt synspunkt. I dette tilfellet er det nødvendig å legge begrepene pedagogisk tjeneste og data til grunn. Det vil si at i et bestemt rom kan en person motta spesifikk kunnskap. Fra et formelt synspunkt, for at et slikt system skal fungere, krever det kilder til utdanningstjenester og forbrukere. Informasjonsnettverk som sørger for overføring av alt nødvendig brukes som en kanal. Den pågående differensieringen av sosiale bånd kan også ha en positiv effekt på de pågående prosessene. Tross alt, takket være dette, er det mulig å bygge et klart hierarki der effektiv interaksjon vil bli organisert. Dette observeres i fakultetene for informasjonsteknologi. Så lærerstaben har som regel gratis tilgang til elevenes prestasjoner, som må være på ett sted. Dermed utføres effektiv kontroll over utdanningsprosessen og gjennomføringen av de tildelte oppgavene. Selvfølgelig er dette bare ett eksempel på implementeringen av et informasjonspedagogisk miljø, og det er ganske mange av dem.
Forbedring
Utvikling av informasjons- og utdanningsmiljøeter en konsekvens av suksessen til handlingene til utdanningsorganisasjoner. Teknologisering av prosesser antyder at resultatet av aktivitetene til treningssentrene er tilgjengeligheten av profesjonelt personell og muligheten for å skape komplekse utviklinger. De jobber på sin side med å fremskynde de pågående opplærings- og læringsprosessene. Det viser seg en lukket syklus av akselerasjon av hendelsene som finner sted. Dessuten, med passering av en ny sirkel, vil prosessen bare akselerere.
interaksjon
Begrepene "utdanningsmiljø" og "rom"har mange kontaktpunkter. De er hovedsakelig forent av sitt fokus på oppfyllelse av læringsmål. De er begge ytre miljøer i forhold til faget det utdannes. Det skal bemerkes at miljøet sørger for nedsenking i det. Informasjonsflyten som er iboende her, brukes til å forbedre og forandre en person til det bedre. Det bør også bemerkes en viss autonomi til utdanningsmiljøet, mer presist informasjonskomponenten. Tenk på dette eksemplet: det er en person som blir testet. Han samhandler med omgivelsene ved å velge svar. Men han kan ikke påvirke vurderingene direkte. Dermed står en person overfor visse begrensninger. Og teknologien i seg selv kan ta beslutninger i en rekke saker. Selvfølgelig er det mange nyanser her, for eksempel hacks, løsninger, systemfeil og så videre, men vi vil ikke vurdere dem, siden dette er utenfor rammen av artikkelen.
Kompleksitet
Det må huskes at modernedet pedagogiske informasjonsmiljøet er bare en del av det pedagogiske rommet. Selvfølgelig er dette en viktig komponent, men ikke alt hviler på den. Så i dette tilfellet spiller kvaliteten på pedagogisk materiale som presenteres i miljøet også en betydelig rolle. Det er også nødvendig å ikke glemme at dette verktøysettet kan forbedres betydelig. Men for å få mest mulig effekt, må du overvåke hvordan systemet fungerer for å fjerne eller forbedre dets bestanddeler. Deretter vil det teoretisk være mulig å regne med opprettelsen av en virtuell lærer. Men likevel er det nødvendig å observere fornuftens grenser. Så allerede nå kan vi si at rigid sentralisering og grundig verifisering av materialet er karakteristisk for informasjons- og utdanningsmiljøer. Vel, det bør bemerkes at det er et snev av rasjonalisme her - tross alt, hvis en slik tilnærming ikke hadde blitt implementert, kan disse nyttige utviklingene snart bli til noe som en gjennomsnittlig portal eller forum.
konklusjon
I tillegg til alt det ovennevnte, bør det bemerkes ogat det vil være nødvendig å ivareta sikkerheten til dataene som brukes, siden sannsynligheten for at det dukker opp en talentfull person som ikke har noe imot å få administratorrettigheter og gi karakterer etter eget ønske er svært stor. Men dette er ikke det eneste området som fortsatt må jobbes med. Det skal bemerkes at denne retningen bare begynner å utvikle seg, så det er et stort potensial for å skape ulike mekanismer for samhandling og beslutningsstøtte.
