Essens og klassifisering av læringsmodeller
Treningsorganisasjonsmodeller eret systematisert kompleks av regelmessigheter hos en lærer og en student under implementeringen av opplæringen, det er to typer - andragogisk og pedagogisk. Moderne modeller for opplæringsorganisasjon er delt inn i to grupper:
Den første inkluderer modellene for opplæringsorganisasjon,som er basert på pedagogiske konstruksjoner, den andre er basert på de nyeste evnene til didaktiske undervisningsverktøy. Utdanningssvinget mot en person, en appell til humanistiske ideer vekker økt interesse blant lærere for bruk av ulike modeller for utdanningsprosessen.
Moderne modeller for organisering av opplæringen gjenspeiler de psykologiske mønstrene i den pedagogiske prosessen, inkludert elever i forskjellige aldre og under forskjellige forhold.
I pedagogisk praksis brukes ofte klassifisering etter innholdet og naturen i motsetningene til det pedagogiske problemet, som løses av moderne modeller for organisering av opplæringen:
Inkonsekvens mellom studentenes kunnskap og ny informasjon;
Flervalg av den eneste optimale eller riktige løsningen;
Nyheten i de praktiske forholdene ligger i bruk av studentene til kunnskapen deres;
Motsetningen mellom den mulige teoretiske måten å løse problemet på og dets billig eller umulighet i praksis;
Mangel på teoretisk underbygging av resultatet oppnådd i praksis.
I følge klassifiseringen moderne organisasjonsmodelleropplæring er bevis på variasjonen i gjennomføringen av utdanningsprosessen, evnen til å ta hensyn til egenskapene til studenters individualitet, betingelsene i utdanningsprosessen; en modell for utdanning som en statlig organisasjon, en tradisjonell modell for utdanning, en modell for utviklingsopplæring, fenomenologisk, ikke-institusjonell, rasjonalistisk.
Bestemmelse av modellen og teknologien i utdanningsprosessen
Modeller og teknologier for utdanningsprosessener i stadig endring, og i dag tilhører den problematiske prosessen i utviklingen av læring den tradisjonelle typen for tiden.Den tradisjonelle læringsprosessen er gjennomførbar i form av en andragogisk eller pedagogisk modell.
Når du snakker om modellen og teknologien til læring, isinn er et systematisert kompleks av aktiviteter for læreren og studenten. Du må også ta hensyn til så mange viktige treningskomponenter som innhold, midler, kilder, metoder og former.
Det er kjent at en endring i systemet skjer nårendre elementer. Den systemdannende faktoren i den pedagogiske prosessen er dens mål. Selve essensen av prosessen avhenger av målene som er satt. Hvis målet er i dannelsen av ny kunnskap, har den pedagogiske prosessen en forklarende - illustrerende karakter, mens dannelsen av uavhengighet i erkjennelse, har prosessen trekk ved problemlæring. Hvis målet er å utvikle de individuelle personlighetstrekkene til en student, er en slik prosess en ekte utviklingsmessig, realistisk helhetlig prosess med problematisk utviklingslæring.
I sin begynnelse passerte utdanningsprosessenflere stadier. Fra en modell for dogmatisk læring, ytterligere forklarende - illustrerende, og slutter med en modell av en problematisk utviklingstype. Og på samme tid ble integriteten til undervisningen høyere og høyere. Hovedbetydningen av integriteten til den problematiske utviklingspedagogiske prosessen er i underordnelsen av dens funksjoner og deler til hovedoppgaven: den harmoniske utviklingen av individet, dannelsen av en integrert person og utdannelsen av personligheten.
Metoder for å endre den pedagogiske prosessen er rettet mot å støtte barnets initiativ, lære ferdighetene til samarbeid, kommunikasjon, utvide erfaringer og bygge studenters uavhengighet.
