Kāda ir mācību procesa būtība pedagoģijā
Mācību process pedagoģijā ir paredzētspastiprināt studentu aktivitātes, lai maksimāli palīdzētu atraisīt viņu radošās spējas. To raksturo divpusība: no vienas puses, tajā piedalās skolotājs, kas izskaidro materiālu un spēlē vadošo lomu mācīšanas procesā, no otras puses, studenti, kuri apgūst jaunas zināšanas. Nav šaubu, ka šis process būs efektīvs tikai tad, ja praktikants un praktikanti aktīvi savstarpēji sadarbosies.
Divpusēja kā mācību procesa iezīmeir vadošā loma, jo zināšanu apgūšana ietver skolotāju un studentu sadarbību, kuras gaitā tiek apgūta jauna informācija, attīstās prasmes un spējas, kā arī attīstās un attīstās studentu radošās ievirzes.
Tomēr, lai gan mācību process pedagoģijā unietver skolotāja un studentu mijiedarbību, bet, lai iegūtu stabilu un dziļu zināšanu par vienu sadarbību, nav pietiekami. Ir nepieciešams domāt par to, kā organizēt studentu izglītojošo un izziņas darbību, pastāvīgi aktivizēt un stimulēt to. Bieži vien skolotājam paskaidrojuma laikā ir spiests pievērst uzmanību studentiem, neizraisot interesi par pētāmo materiālu un tādējādi neizraisot bērnus, cenšoties apgūt jaunas zināšanas. Šajā gadījumā mācīšanās neradīs efektivitāti.
Uzmanība jāpievērš šādām funkcijām.Ja skolotāja un studējošo mijiedarbībā mācību procesā tiek nodrošināti tiešie kontakti, tad kā rīkoties ar mājasdarbu, kas ir svarīga vietējās izglītības sastāvdaļa. Šajā gadījumā gandrīz nav iespējams runāt par sadarbību un sadarbību. Tādēļ pedagoģijas mācību process jāveido ar šādu metožu palīdzību, lai tas stimulētu un aktivizētu praktikantu mācīšanās un izziņas darbību jaunu zināšanu apguves procesā, apgūtu jaunas iemaņas, attīstītu viņu radošās tendences, morāles un estētiskos uzskatus un pasaules uzskatus.
Mācību procesa izaicinājumi
Iepriekšminētais ļauj mums formulēt svarīgākos mācību procesa uzdevumus:
- skaidra un pārdomāta praktikantu aktivitāšu organizēšana zinātnisko zināšanu apgūšanas, jaunu prasmju apguves procesā;
- pastāvīga skolēnu izziņas un izglītības aktivitāšu stimulēšana;
- darbs pie atmiņas, domāšanas, radošuma attīstīšanas;
- pasaules zinātniskā viedokļa veidošana, morālā un estētiskā izglītība;
- darbs pie apmācības laikā iegūto prasmju un iemaņu uzlabošanas.
Tādējādi mācību procesa uzdevumiir skolotāja dziļas izpratnes rezultāts par mācīšanai vai audzināšanai izvirzītajiem mērķiem, kā arī nosacījumiem un veidiem, kā tie tiks īstenoti praksē.
Mācību process ir integritātes sistēma
Mācību process kā sistēma sastāv no sekojošāsastāvdaļas: mācību mērķi, skolotāja aktivitātes, praktikantu aktivitātes, gala rezultāts. Šī procesa mainīgajās sastāvdaļās ietilpst vadības rīki: tie ir pētītā materiāla saturs un mācību procesā izmantotās metodes, kā arī vizuālie, mācību, tehniskie palīglīdzekļi, mācību grāmatas (materiālie resursi), TCO un organizatoriskās apmācības formas, kas ir skolēnu izglītojošās aktivitātes.
Mācību mērķi un to gala rezultātsnodrošina mācību līdzekļu savienojumus un savstarpējo atkarību - gan pastāvīgu, gan mainīgu. Tie rada vienotību un integritāti, kam piemīt integrācijas īpašības un uz kuriem attiecas kopīgi izglītības mērķi, kas paredz jaunās paaudzes sagatavošanu aktīvai dzīvei un aktivitātēm mūsdienu sabiedrībā. Visu šo komponentu vienojošais elements ir kopīga koordinēta mācīšanas un mācīšanās darbība, kuras nepieciešama sastāvdaļa ir komunikācija.
Tāpēc mācību process kā sistēma ir tuvusaikne ar sarežģītības un integritātes jēdzieniem. Tas sastāv no daudziem elementiem, kas ir cieši saistīti viens ar otru: informācija par izglītību, mērķi, saziņas līdzekļi starp skolotājiem un studentiem, formas un veidi, kā tiek pārvaldīti visu veidu studentu pasākumi.
Vissvarīgākais un uzticamākais veids, kā to izdarītļauj iegūt sistemātisku izglītību, ir mācīšanās. Mācību process pedagoģijā ir cieša skolotāja un studenta sadarbība, kas vērsta uz mācīšanās mērķa sasniegšanu un ir veidota kā skolēnu personisko īpašību pārveidošanās rezultāts.
