Izglītība pedagoģijā ir viena no galvenajāmjēdzieni un galvenais mācību priekšmets. Plašākā nozīmē tas ietver jaunās paaudzes sagatavošanu mūsdienu dzīvei. Šaurā nozīmē izglītība ir process, kurā jaunajai paaudzei ir jāpielīdzina materiāls, ko sabiedrība jau ir uzkrājusi ilgos pastāvēšanas gados:
- teorētiskās zināšanas;
- noteiktas darba iemaņas;
- pieredze un uzvedības normas sabiedrībā.
Izglītības metodes pedagoģijas skolās un ģimenēsjācenšas nodrošināt, lai bērni un pusaudži spētu izstrādāt noteiktu, savu viedokļu un viedokļu sistēmu par dzīvi. Turklāt liela uzmanība jāpievērš tādu īpašību veidošanai, kas nepieciešamas, lai atrisinātu jaunas, būtiskas problēmas. Pateicoties pienācīgai audzināšanai, jaunajai paaudzei ir jāiegūst prasmju sistēma, kas palīdzēs viņiem pielāgoties mainīgiem darba un dzīves apstākļiem, kā arī būt radošiem.
Pašlaik pedagoģijā man bija iespēja uzkrātiesbagāts fonds, kas atklāj likumus un izglītības metožu būtību. Ir tradicionāla to klasifikācija, kas palīdzēs izprast katras grupas būtisko nozīmi un galvenās iezīmes.
Pamatojoties uz to, mēs varam atšķirt pedagoģijas izglītības metodes. Apsveriet tos sīkāk:
- metodes, kas veido indivīda apziņu. Tie ietver piemēru, strīdu, lekciju, sarunu, stāstu. Tie veicina morālo un morālo izglītību.
- Методы, которые развивают организацию darbības un veidot sabiedrisko pieredzi. Viņi noteiks indivīda uzvedību. Šajā grupā ietilpst šādas pedagoģijas izglītības metodes: demonstrēšana, ilustrācija, apmācība, prasība un apmācība. Optimālākais būs to izmantošana kolektīvās aktivitātēs.
- uzvedības motivācijas stimulēšanas metodes unpersonības aktivitāte. Tas ir par konkurenci, izziņas spēli, diskusiju un emocionālo ietekmi. Pateicoties viņiem, tiks veidota vēlme ievērot pieņemtos sociālos noteikumus un normas.
- Novērtēšanas un pašnovērtēšanas metodes, kontrole unpaškontrole izglītībā. Tie var būt dažādi. Pareizi organizēta audzināšana tiks veidota tā, lai ārējā vērtēšana pamazām "pāraugtu" pašvērtējumā, bet kontrole - paškontrolē. Bērnam nevajadzētu būt objektam, bet gan šī procesa subjektam.
Bet pedagoģijas izglītības metodēm vajadzētu parādīties pretrunīgā un sarežģītā vienotībā. Izšķirošā loma tiks piešķirta nevis atsevišķiem, "noslēgtiem" līdzekļiem, bet gan harmoniski organizētai sistēmai.
Protams, jebkurā izglītības posmākādu metodi var izmantot atsevišķi. Bet tas ir jāpastiprina citiem, jo bez viņu mijiedarbības tas zaudēs savu nozīmi, kā arī palēninās šī procesa virzību uz noteiktu mērķi. Šajā statusā pedagoģijā parasti ir izglītības veidi:
- mentāla, kas vērsta uz cilvēka intelektuālo spēju, kā arī kognitīvo interešu attīstību pasaulē un sevi;
- morāls, ko nosaka sabiedrības ētiskās prasības un kura vērsta uz personības attīstību;
- darba izglītība ir vērsta uz aktivitāšu attīstīšanu un sagatavošanos tām, apzinīgu, atbildīgu un radošu attieksmi pret darbu, pieredzes uzkrāšanu;
- estētikai vajadzētu veidot skaistuma izjūtu;
- fiziskā izglītība veicina pareizu fizisko attīstību, rakstura, gribas attīstību.
Bet jāpatur prātā, ka pedagoģijas izglītības metodēm jābūt vērstām uz to, lai dabiski mudinātu bērnu uz pašizglītību un pašattīstību.
