Mācīšanās process ir skolotāja un studenta kopīga rīcība, kas tiek veikta, lai attīstītu, audzinātu un izglītotu pēdējo.
Idejas par mācīšanos ir didaktikas galvenā tēma. Šis postenis ir arī izglītības vai didaktiskā procesa nosaukums.
Kāda ir mācīšanās procesa būtība?
Apmācību raksturo šādas īpašības:
- fokuss;
- attīstošs un izglītojošs raksturs;
- divpusēja struktūra (apmācība - mācīšana);
- koncentrēties uz studenta vecumu saistīto attīstību un tās modeļiem;
- kopīgs raksturs;
- iesniegšana plānošanā;
- skolotāja vadošās lomas atzīšana.
Mācīšanās ir loģiska, t.i. pakļaujas likumiem. Tāpēc tas ir pakļauts pētniecībai, to var pārvaldīt un prognozēt.
Didaktiskā procesa loģiskais pamats
Mācīšanās procesa loģiku nosaka tās būtība.Šī loģika ir atkarīga no studenta kognitīvās darbības virziena. To nosaka izglītības procesa mērķi un uzdevumi, studenta apmācības līmenis, viņa vecums, izmantoto mācību materiālu raksturojums.
Mācību procesiem pamatskolā un vidusskolā nepieciešama atšķirīga loģiska pieeja.
Mācību procesa būtība pamatskolā prasa ieviest kognitīvās darbības elementus šādā secībā:
- tiek uztvertas specifiskas parādības un objekti;
- tiek veidotas pārstāvniecības;
- viedokļi ir apkopoti;
- tiek veidoti vispārīgi jēdzieni.
Izglītības procesa loģika ir veidota nedaudz savādāk.vidusskolā un vidusskolā. Izprotot konkrētus objektus un parādības, studenti pāriet uz zinātnisko koncepciju apsvēršanu, vingrinājumiem principu izpētē.
Pretrunas kā mācību procesa būtības izpausme
Mācību process balstās uz pretrunām,jo tas ir ārkārtīgi daudzpusīgs un sarežģīts. Pats mācīšanās procesuālais īpašums - tā norise laikā nav nekas cits kā pastāvīgi rodas un atrisina pretrunas.
Viena no spilgtākajām mācību pretrunīgā rakstura izpausmēm ir šāda.
Apmācības laikā rodas praktiski un kognitīvi uzdevumi, kas studentam ir jāatrisina.
No otras puses, studentiem ir savssavas vērtības attieksme pret pasauli, garīgā attīstība, ZUN līmenis (zināšanas, prasmes un iemaņas). Šo īpašību saturs pēc sarežģītības un sastāva var būt vienkāršāks nekā uzdevumu saturs, un pēc tam tiek atklātas pretrunas mācībā.
Kad mācīšanās realitāte ir skaidra un nodilstrutīna, pretrunas sevi neatklāj. Bet tiklīdz rodas uzdevums, kas prasa apgūt pilnīgi jaunu pieredzi un zināšanas, pretrunas skaidri izpaužas. Lai tos atrisinātu, studentam jāvēršas pie skolotāja, jo viņš pats nespēj apgūt nepazīstamu materiālu.
Ir trīs apstākļi, kādos mācību procesa būtība tieši izpaužas tā pretrunās:
- students saprot, ka pretruna prasa atrisinājumu;
- skolēnam problēmu risināšana ir pieejama noteiktā viņa spēju attīstības stadijā;
- pretruna ir dabiska saikne vispārīgākā pretrunu ķēdē, kas jāatrisina konsekventi.
Kad šie nosacījumi ir izpildīti, mācīšanās virzītājspēks ir pretrunas.
Mūsdienu pedagoģijā mācīšana tiek aplūkota ciešā saistībā ar izglītību.
Audzināšanas procesa būtība ir prasībastudentam apgūt kultūru kopumā un paļaujoties uz savām personīgajām spējām un uzskatiem. Tādējādi izglītības kultūras apgūšana pati par sevi jau ir izglītības procesa sastāvdaļa.
Mācīšanās fenomens un izglītības procesa struktūra
Mācību procesa būtība nekur skaidrāk izpaužas kā tā struktūra. Tas atspoguļo mācīšanās struktūru mijiedarbībā, savstarpējā savienojumā un tās elementu vienotībā.
Apmācības struktūras aprakstā šīs sastāvdaļas ir norādītas visprecīzāk:
- rezultātu novērtēšana (mācību rezultātu salīdzina ar iepriekš nosprausto mērķi);
- kontrole un regulēšana (izglītības process tiek uzraudzīts un pielāgots pēc nepieciešamības);
- emociju un gribas pārvaldība (izglītības procesā tiek atbalstīta atbildība un izziņas interese);
- izgatavojamība (izglītības tehnoloģijas tiek izmantotas, zinot par darbību aktivitātēs);
- saturs (izglītības satura slānis ir asimilēts);
- vajadzību klātbūtne (pieredzes un zināšanu nodošana un uztveršana) un motīvu klātbūtne (mācīt un mācīties);
- mērķu un uzdevumu klātbūtne studentu attīstībai, audzināšanai un izglītošanai.
Tādējādi var redzēt, ka izglītības procesa būtība daudzos veidos izpaužas visos šīs parādības aspektos.
