Tunnit ympäri maailmaa valmisteluryhmässä. Tutustuminen ulkomaailmaan

Pieni mies, joka juuri ilmestyivalo alkaa tietämättään tutustua ympäristöönsä: vauva näkee äitinsä ensimmäistä kertaa, kuulee ääniä, tuntee lämpöä ja ymmärtää monia muita tutkimattomia salaisuuksia ympärillään. Joka vuosi tällainen tieto syvenee ja tutkimusmenetelmät monimutkaistuvat. Epäilemättä aikuisista tulee oppaita tässä lapsen maailmaan tutustumisprosessissa. Ensimmäisinä elinvuosina he ovat vanhempia ja lähiympäristön ihmisiä, ja taaperoiästä alkaen vauvan "salaisuuksien" paljastaminen on esikoulun ja koulun ulkopuolisten kasvattajien ammattitehtävä. Tältä osin päiväkodeissa ulkomaailman luokat sisältyvät opetussuunnitelmaan. Valmisteluryhmä kiinnittää erityistä huomiota tähän ohjelman osaan. Kerromme, mitä ominaisuuksia kouluttajan tulee ottaa huomioon työskennellessään tämän ikäluokan kanssa ja kuinka asetetut koulutustehtävät toteutetaan.

Oppituntien tavoitteet ympärillä olevalle maailmalle

Jos olet aiemmin asettanut selkeät puitteet ja tavoitteet,jota kouluttajan oli määrä suorittaa ammatillisessa toiminnassaan, sitten liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton myötä tilanne on muuttunut täysin päinvastaiseksi. Nykyään opettajan tehtävänä ei ole niinkään antaa konkreettista tietoa lapsille, vaan kehittää oppilaissaan kognitiivista toimintaa, kykyä tutkia, analysoida ja yleistää tietoa. Näin ollen he ottavat nyt luovan muodon luokkia ympäröivässä maailmassa valmistelevassa ryhmässä. Luontoon tutustuminen tapahtuu siten, että lapsista tulee aktiivisia osallistujia uuden tiedon "löytämiseen".

Selitä ympäröivää maailmaa käsittelevän oppitunnin esimerkilläaiheesta: "Syksy". Jos aiemmin riitti näyttää lapsille kuvia putoavista lehdistä, sateesta, kertoa muutoksista eläinten ja ihmisten elämässä tähän vuodenaikaan, niin nykyään tehokkain tapa toteuttaa tällainen oppitunti on retki, jonka aikana lapset itsenäisesti (opettajan huomaamattomasti ohjauksessa) määrittää ympäristön muutokset.ympäristö. He esimerkiksi keräävät kimppuja pudonneita lehtiä (joita voidaan sitten käyttää tiedon lujittamiseen esteettisissä tunneissa), mittaavat ilman lämpötilaa lämpömittarilla, tarkkailevat lintujen, hyönteisten käyttäytymistä ja paljon muuta.

Ympäristötutkimuksen rooli valmisteluryhmässä

Valmistelujaksot ulkomaailmastaryhmällä on tärkeä paikka koko koulutusprosessissa. Tämä ei johdu pelkästään tulevien ekaluokkalaisten maksimaalisesta valmistelemisesta itsenäiseen toimintaan ja koulun kollektiivissa suuntautumiseen, vaan myös lasten itsensä lisääntyneisiin kykyihin. Ja nykyään opettajilla on runsaasti mahdollisuuksia valita menetelmiä ja tekniikoita materiaalin esittämiseen, ja heidän oppilaansa ovat aktiivisia kognition osallistujia.

Tiedon integrointi

Valmistelujaksot ulkomaailmastaryhmä - tämä on laaja valikoima hyvin erilaisia ​​​​tietoja. Kolmen vuoden iästä lähtien lapset alkavat olla aktiivisesti kiinnostuneita kaikesta, mitä heidän ympärillään tapahtuu. Siksi tässä iässä lapsia kutsutaan "miksi". Valmisteluryhmän oppilaille ympäristötieto on myös erittäin tärkeää. Aikuiset lapset voivat jo itsenäisesti tunnistaa ja selvittää tuntemattoman salaisuudet. Kasvattajan tehtävänä tässä vaiheessa on kehittää uteliaisuutta, kognitiivista toimintaa, ohjata lapsia oikeisiin johtopäätöksiin ja johtopäätöksiin sekä koordinoida suoraan kognitioprosessia.

Valmisteluryhmässä pidetään ulkomaailman oppitunteja seuraavista aiheista:

1. Tutustuminen eläimiin ja kasveihin.
2. Vuodenajat, kuukaudet, viikonpäivät. Aika.
3. Tila ympärillämme. Maantieteellisen perustiedot. Avaruus.
4. Tavarat ja niiden tarkoitus. Ammatit.
5. Sensorics. Suunta. Suuntautuminen avaruudessa.
6. Yhteiskunta: päiväkoti, perhe, maa.
7. Oman "minän" käsite.
8. Ihmisen työvoimatoiminta.
9. Itsepalvelu.
10. Etiketti.
11. Esteettinen kehitys.
12. Puhe ja viestintä.

Pysyessään päivittäin esikoulussa lapsi löytää jotain uutta yllä olevilta tietoalueilta, vahvistaa ja laajentaa olemassa olevaa tietopakettia ympäröivästä maailmasta.

Suosituksia tuntien johtamiseen

Valmisteluryhmässä sinun tulee valita muitakuin nuoremmissa ryhmissä, menetelmiä ja tekniikoita. Tämä suositus liittyy lasten ikäominaisuuksiin sekä koulutusohjelman tavoitteisiin.

Kurssien aikana ympäri maailmaaoppilaat, kuten sanotaan, eivät istu paikallaan. Siksi sellaiset luokkien johtamismuodot kuin kävely, retki, matka, tutkimus, kokeilu, pelitehtävä ovat tehokkaita ja mielenkiintoisia lapsille. Esimerkkinä voimme mainita ulkomaailman oppitunnit valmisteluryhmässä aiheesta: "Syksy". Voit ajatella "asemia", joille lähetetään tietoa ja tehtäviä tietystä ilmiöstä: sateet, lehtien putoaminen, eläinten käyttäytyminen syksyllä, ihmisen työ.

Hankittua tietoa tarvitaan jatkossajoka päivä vahvistaakseen paitsi muissa luokissa (esimerkiksi aiheesta "Syksy" kuvataiteen oppitunnilla, he piirtävät lehtiä tai suorittavat sovelluksen), mutta myös soveltavat käytännön taitoja ja kykyjä (lapset mittaavat ilman lämpötilan joka aamulla, pidä päiväkirjaa sateista jne.) ).

Ekologisten käsitysten muodostuminen

Opettajan tehtävänä on kouluttaa lapsiahuolellinen ja vastuullinen asenne ympäröivään maailmaan ja villieläimiin. Tällaisten tavoitteiden toteuttamisen kannalta tärkeä näkökohta on tarvittavien materiaalien ja teknisten laitteiden saatavuus konsernissa. Metodologisen materiaalin lisäksi on suositeltavaa luoda "villieläinten kulma" yhdessä lasten kanssa. Hänen ansiostaan ​​oppilaat eivät vain seuraa eläimiä ja kasveja joka päivä suurella mielenkiinnolla, oppivat huolehtimaan ja suojelemaan häntä, vaan myös harjoittelevat kommunikaatiota, ryhmätyötä ja ystävyyttä.

Luonnonkulma kävelylle

Kävelyllä voit järjestää kukkapenkkien viljelyntai kasvimaa, rakenna lintumaja ja ruoki lintuja. Lapset saavat tietoa luonnollisesti ja luonnollisesti tämän muodon ansiosta valmistavassa ryhmässä ympäröivässä maailmassa. Elävän luonnon salaisuuksiin tutustuminen tapahtuu käytännön menetelmin, jolloin lapselle annetaan mahdollisuus näyttää taitojaan ja kykyjään, toteuttaa itseään.

Luokkien muodot

Päiväkodissa käytetään erilaisia ​​muotojakurssien pitäminen ympäri maailmaa: yksilö-, etu- ja ryhmäkurssit. Joten esimerkiksi kaikki voivat yhdessä tarkkailla kalojen käyttäytymistä akvaariossa, ja vain muutama päivystävä vastaa yhdessä päivässä kukkien kastelusta, voit uskoa ruokinnan yhdelle lapselle.

Puheen kehittäminen luokkahuoneessa ympäri maailmaa

Oikean lukutaidon kehittäminen on universaaliapäiväkodin koulutusohjelman tehtävä. Emme saa unohtaa tätä näkökohtaa luokkahuoneessa ympäri maailmaa. Nykyään teknologian kehityksen ansiosta kouluttajan ei ole vaikeaa löytää eri tyylilajeja ja mitä tahansa aihetta vastaavia kirjallisia teoksia.

Päämuodot ovat runot ja sadut.Joten luokkia pidetään ympäröivästä maailmasta valmisteltaessa puheen kehitystä käyttämällä ulkoa yksinkertaisia ​​runollisia muotoja, jotka lapset oppivat välittömästi ulkoa. Tämä tarkoittaa, että materiaali imeytyy nopeammin, luonnollisemmin ja muistetaan pitkään. Mielenkiintoisena muotona ovat riimilliset ulkopelit tai teatteriesitykset.

Luokkahuoneessa ympäri maailmaavalmistelevan ryhmän tulisi laajentaa lasten sanastoa: ottaa käyttöön uusia termejä oppilaille, sisällyttää adjektiiveja ja monimutkaisia ​​lauseita. Voit kutsua lapsia kuvailemaan ympäröivää luontoa tai kadulla nähtyä kukkaa samalla kun pyydät lapsia käyttämään eri muotoja sanoja, lauseita ja lauseita. Ehdota esimerkiksi seuraavaa pallopeliä: lapset seisovat ympyrässä; Kun syötät pallon naapurille, sinun on vastattava opettajan kysymykseen siitä, millainen sää on tänään (aurinkoinen, selkeä, sateinen, synkkä, viileä, tuulinen jne.).

Esteettinen ja taiteellinen kehitys

Epäilemättä tieto ympäröivästä maailmasta ilmaistaanesteettisessä ja taiteellisessa ilmaisussa. Lisäksi tällä tavalla aiemmat oppitunnit ympäri maailmaa valmisteluryhmässä yhdistetään. Piirustukseen, applikointiin ja kuvanveistoon tutustuminen menevät temaattisesti päällekkäin kognitiivisen materiaalin kanssa. Samaan aikaan lapset kehittävät esteettisiä kykyjä, hienoja motorisia taitoja (jotka puolestaan ​​​​liittyvät suoraan puheeseen), muodostuu yksilöllinen käsitys maailmasta, lapsen itsensä toteuttaminen ja itseilmaisu.

Työvoimatoiminta

Huolimatta siitä, että liittovaltion koulutusstandardin mukaan sitä ei suositella lapsillesuorittaakseen työtehtäviä useimmat opettajat ovat taipuvaisia ​​uskomaan, että tällainen prosessi kurittaa, kehittää ja opettaa samanaikaisesti. Kukkia kastelemalla lapsi ei niinkään "työskennellyt" ​​fyysisesti kuin osoitti huolta villieläimistä, tajusi itsensä itsenäisessä toiminnassa ja sai kannustusta tiimiltä. On vain tärkeää kiinnittää huomiota siihen, että toiminta tuottaa lapselle iloa, ei ole pakotettu eikä varsinkaan epäluottamuslause. Jos opettaja vaatii autoritaarisella sävyllä olevaa lasta siivoamaan itsensä, esimerkiksi kaatuneen leivän, niin tällaisesta toiminnasta ei ole juurikaan hyötyä, tai pikemminkin ei. Sama tilanne voidaan ratkaista täysin eri tavalla. Esimerkiksi samana päivänä järjestä oppitunti ympäri maailmaa aiheesta: "Miten leipää kasvatetaan?"

Valmistelujaksot ulkomaailmastapäiväkotiryhmä on luova prosessi, jokainen opettaja valitsee sopivat menetelmät ja tekniikat lastensa kanssa työskentelyyn. On tärkeää antaa lapsille mahdollisuus ilmaista tunteita, kokemuksia. Anna pienten "koskea" luontoon sydämellään ja sielullaan, vain silloin on mahdollista saavuttaa koulutukselle asetetut tehtävät.