Metoda je způsob, jak dosáhnout cíle.V pedagogice je metoda způsobem společné činnosti studentů a učitelů, v jejímž důsledku dochází k přenosu znalostí a dovedností. Výukové metody v pedagogice jsou rozděleny do tří skupin - jedná se o pasivní, aktivní a interaktivní metodu.
Jsou uvažovány pasivní vyučovací metody v pedagogicenejefektivnější a přijdou k faktu, že studenti jednají jako pasivní posluchači. Příklady pasivních lekcí - přednáška, průzkum, test, test. Někteří učitelé, navzdory všem nevýhodám pasivního učení, preferují tuto metodu, protože je snadné se připravit a umožňuje vydávat vzdělávací materiály ve velkém množství po omezenou dobu. V rukou zkušeného učitele dává tento autoritářský styl dobré výsledky.
Aktivní vyučovací metody v pedagogice vícedemokratický, protože studenti v lekci nejsou jen pasivní studenti, ale aktivní účastníci lekce, kteří mají stejná práva jako učitel. Interaktivní metody, které se od těch odlišných liší tím, že studenti komunikují za stejných podmínek nejen s učitelem, ale také mezi sebou, lze považovat za moderní formu aktivních metod. Účelem interaktivních lekcí není pouze konsolidace studovaného materiálu, ale ve větší míře i učení se novým věcem.
Z aktivních metod výuky patří mezi nejznámější učení založené na problémech, případové studie, hraní rolí, návrh produkce her a diskusní seminář.
V případě problematického učení se proces učení novéhoznalost studentů se stává vyhledávací nebo výzkumnou činností. Úspěch tréninku touto metodou je zajištěn společnou aktivitou studentů a učitelů, jejichž úkolem není pouze předávat nové znalosti, ale seznamovat studenty s objektivně existujícími rozpory ve vývoji a historii poznání a metodami jejich úspěšného řešení. Studenti společně s učitelem a pod jeho vedením objevují pro sebe něco nového v kterékoli oblasti vědy, to znamená, že v tomto případě je proces získávání nových znalostí podobný činnosti vynálezce nebo výzkumníka.
V obvyklém přístupu, nový studentinformace se do procesu učení zavádějí jako něco známého a předávají se učiteli studentovi. Student v procesu učení se musí naučit informace, zapamatovat si je a zpracovat je. S problematickým výcvikem jsou nové informace uváděny jako něco neznámého a podléhají objevům a výzkumu. Role studenta je v tomto případě velmi aktivní. Zároveň se do procesu objevování nových znalostí nepostradatelně zapojuje.
Aktivní vyučovací metody v pedagogice nevyčerpaný problematickým učením. Jednou z nejběžnějších a nejúčinnějších metod je analýza konkrétních situací nebo případová studie. Tato metoda odhaluje a rozvíjí schopnost studenta analyzovat skutečné, ale nikoli fiktivní situace - život nebo produkci. Při setkání s jakoukoli situací student určí přítomnost problému v dané situaci az toho, z čeho se skládá, a také si k ní vytvoří svůj vlastní postoj.
Výukové metody v pedagogice mohou být docelaoriginál. Jednou z takových zajímavých vyučovacích metod je herní metoda aktivního učení, zvaná hraní rolí. Současně jsou mezi účastníky vzdělávacího procesu rozděleny problémy a zvláštní role. V tomto případě řekněme, že lze hrát produkční setkání. Navíc každý z účastníků „hovoří na zasedání“ v souladu se svou vlastní rolí.
Metody aktivního učení jsou obzvláště populární vstřední škola. Zde, stejně jako nikde jinde, je nutné zapojit studenty do tvůrčího procesu poznání a asimilace nových znalostí. Semináře, diskuse, spory a další aktivní výukové metody pomáhají studentům lépe se učit nové znalosti a úspěšně je aplikovat v praxi.
