Učení je složitý proces, který je určenreprodukce osoby odpovídající úrovni rozvoje společnosti. Výcvikový proces provádějí speciálně vyškolení lidé, jejichž činnost je zaměřena na rozvoj holistické osobnosti tím, že mu předává část zkušeností generací, dovednosti, schopnosti, filozofické myšlenky a další věci. Tento proces by měl být dobře organizován. Proto existují různé formy organizace vzdělávání v pedagogice, které znamenají interakci mezi učitelem a studentem za účelem jeho vzdělávání. Každá forma má řadu vlastností:
- počet studentů
- místo,
- trávení času,
- pořadí jednání.
Výběr různých forem vzdělávání je založen namožnost přímého a nepřímého kontaktu mezi studentem a učitelem. Příkladem formy organizace výuky, ve které dochází k přímému kontaktu, je běžná lekce. V tomto případě může proces zahrnovat 20 až 30 lidí současně. S touto virovou formou učitel rozdává informace a může okamžitě zkontrolovat jejich asimilaci, která je nezbytná k objasnění obtíží vznikajících při porozumění a jejich následné nápravě. Vzhledem k velkému počtu účastníků přenosu informací nemůže učitel věnovat pozornost všem, což je hlavním důvodem nízké specifické váhy v praxi.
Skupinové formy organizace školení -frontální a linková komunikace mezi studenty a učitelem. Frontální forma znamená komunikaci mezi celou třídou a učitelem a forma odkazu znamená přítomnost týmů, ve kterých je počet účastníků snížen na 7 osob. Kromě toho je v brigádách identifikován vůdce a je také možné diskutovat o tématu v rámci jednotky a vyjádřit svůj názor.
Kolektivní formy organizace školení zahrnují komunikaci učitele s každým studentem ve vyměnitelných párech, dialogické kombinace nebo dynamické páry.
Obecné třídní, skupinové a kolektivní formyorganizace školení se týká přímé komunikace mezi studenty a učitelem. Na rozdíl od nich probíhá zprostředkovaná komunikace, při které je samostatná práce studenta organizována s učebnicemi, manuály, odpověďmi a další literaturou během lekce nebo doma.
Při výběru konkrétní organizační formy jsou hlavními formami organizace vzdělávání v pedagogice. Lekce zůstává hlavní formou výuky a všechny ostatní formy jsou tradiční.
Výuka a mimoškolní formy organizace školenínezůstávají statické a neustále se vyvíjejí pod vlivem sociálních požadavků. Historicky se ukázalo, že individuální forma vzdělávání se začala přesouvat do skupiny, od skupinové k systémové, která přežila v naší době - individuální organizace vzdělávacího procesu pro každého studenta podle systému, který byl pro něj speciálně vyvinut. Teprve ve středověku se objevila jakási výuka, ve které se rozlišovaly velké i malé skupiny studentů.
Zároveň lekce a mimoškolní formyvzdělávací organizace jsou zaměřeny na výuku sebevzdělávání studentů, rozvoj mezilidských vztahů ve třídě a formování samosprávy v týmu. Velmi důležitou součástí práce učitele je schopnost organizovat změnu rolí v procesu učení. Student může učit ostatní získané dovednosti a znalosti. To je nezbytné pro zvýšení jeho aktivity ve vzdělávacím procesu, protože aby mohl učit ostatní, musí být sám více erudovaný v té či oné problematice, která bude vyžadovat neustálé doplňování informační základny.
Vzdělávací proces nemůže probíhat spomocí konkrétní formy školení. Kolektivní a skupinové formuláře musí neustále vzájemně spolupracovat, aby zajistily co nejvýhodnější podmínky.
