Jaká je podstata vzdělávacího procesu v pedagogice
Nazývá se výukový proces v pedagogicezintenzivnit činnost studentů, maximalizovat jejich kreativitu. Vyznačuje se oboustranností: na jedné straně se na něm podílí učitel, který vysvětluje materiál a hraje hlavní roli v učení, na druhé straně studenti, kteří ovládají nové znalosti. Není pochyb o tom, že tento proces bude účinný, pouze pokud student a studenti aktivně spolu komunikují.
Dvoustrannost jako rys procesu učeníhraje vedoucí roli, protože zvládnutí znalostí zahrnuje spolupráci učitelů a studentů, v procesu získávání nových informací, rozvíjení dovedností a schopností a rozvíjení a rozvíjení tvůrčích sklonů studentů.
Nicméně, i když proces učení v pedagogice aZahrnuje interakci učitele a studentů, ale pro získání silných a hlubokých znalostí nestačí pouze spolupráce. Je třeba zvážit, jak organizovat vzdělávací a kognitivní činnost studentů, neustále ji aktivovat a stimulovat. Často se stává, že učitel je během vysvětlení nucen učit se studentům, aniž by vzbudil zájem o studovaný materiál a nezpůsobil tak dětem získat nové znalosti. V tomto případě školení nepřinese účinnost.
Pozornost by měla být věnována takové funkci.Pokud během interakce učitele a studentů v procesu učení zajišťuje přímé kontakty, pak co domácí úkol, který je důležitou součástí domácího vzdělávání. V tomto případě můžeme jen stěží mluvit o spolupráci a interakci. Vzdělávací proces v pedagogice by proto měl být budován pomocí takových metod, aby stimuloval a aktivoval vzdělávací a kognitivní činnosti studentů v procesu osvojování nových znalostí, získávání nových dovedností, rozvíjení jejich tvůrčích sklonů, morálních a estetických názorů a světonázoru.
Výzvy, kterým čelí proces učení
Výše uvedené nám umožňuje formulovat nejdůležitější úkoly procesu učení:
- jasná a promyšlená organizace studentů v procesu osvojování vědeckých znalostí, získávání nových dovedností;
- neustálá stimulace kognitivních a vzdělávacích aktivit žáků;
- práce na rozvoji paměti, myšlení, tvůrčích schopností;
- formování vědeckého pohledu na svět, morální a estetické výchovy;
- Práce na zdokonalování dovedností získaných během školení.
Cíle procesu učeníjsou výsledkem důkladného pochopení cílů učitele stanovených pro vzdělávání nebo vzdělávání, jakož i podmínek a metod, jimiž budou v praxi realizovány.
Proces učení je systém s integritou
Proces učení jako systém se skládá z následujícíchsoučásti: učební cíle, aktivity učitele, aktivity učňů, konečný výsledek. Proměnné tohoto procesu zahrnují kontroly: toto je obsah studovaného materiálu a metody používané v procesu učení a vizuální, vzdělávací, technické pomůcky, učebnice (materiální prostředky), TSO a organizační formy učení, což jsou vzdělávací aktivity studentů.
Cíle učení a jejich konečný výsledekzajistit propojení a vzájemnou závislost učebních pomůcek - stálých i proměnných. Vytvářejí jednotu a integritu, které mají vlastnosti integrace a podléhají společným vzdělávacím cílům, které zajišťují přípravu mladší generace na aktivní život a činnost v podmínkách moderní společnosti. Sjednocujícím prvkem všech těchto složek je společná koordinovaná činnost výuky a učení, jejíž nezbytnou součástí je komunikace.
Proces učení jako systém má proto svůj konecspojení s pojmy komplexnosti a integrity. Skládá se z mnoha prvků, které spolu úzce souvisejí: vzdělávací informace, cíle, komunikační prostředky mezi učiteli a studenty, formy a způsoby řízení všech typů studentských aktivit.
Nejdůležitější a nejspolehlivější způsobumožňuje systematické vzdělávání, učí se. Proces učení v pedagogice je úzká spolupráce mezi učitelem a studentem, která je zaměřena na dosažení cíle stanoveného pro učení a je navržena tak, aby byla výsledkem transformace osobních vlastností studentů.
