Pedagogická realita vyžadujeneustálé studium. Je těžké přeceňovat význam pedagogiky pro moderní společnost. Je to věda, která se zabývá výchovou a vzděláváním budoucích generací těch, kteří se stanou přímými členy společnosti, kteří se budou podílet na řízení země atd. Proto je důležité najít účinné vyučovací metody.
Jako v každé vědě, v pedagogice neustáleprovádějí se studie, které zahrnují experimenty, pozorování atd. Jejich cílem je získat nové znalosti, potvrdit teorie nebo jejich popření. Včetně výzkumu, který představuje nové výzkumné metody v pedagogice.
Učení o environmentální pedagogicerealita vždy podléhá určitým pravidlům. Tato pravidla byla často tvořena po dlouhou dobu, vyžadovala tvrdou práci mnoha slavných učitelů. Od té doby se však rozdělili do několika hlavních skupin.
Metody dělení do hlavních skupin
Existuje několik hlavních skupin, do kterýchsdílení výzkumných metod v pedagogice. Všechny jsou zaměřeny na poznávání objektivní reality. Každá věda pracuje s vlastními výzkumnými metodami, pomáhá získávat nové znalosti a postupovat kupředu. V pedagogice existují i takové metody, ale jsou klasifikovány pouze odlišně.
První skupina zahrnujetradiční pedagogické výzkumné metody v pedagogice. Jak už název napovídá, zahrnuje všechny metody, které byly dlouho zkoušeny a které byly zděděny moderní vědou. Některé z těchto metod mohou trvat stovky let a období jejich výskytu může být datováno do doby Platóna, Komenského nebo Pestelozzi.
Jaké jsou tradiční metody vědeckého bádání. \ Tpedagogika? Samozřejmě se jedná o pozorování, která byla použita ve starověku. Pouze to nemá nic společného s obvyklým pozorováním, je to mnohem důvtipnější vědecký proces, který má specifické úkoly a všechna získaná data jsou podrobena hloubkové analýze. Další metody - studium zkušeností a produktů tvořivosti studentů. Pomohou odpovědět na mnoho otázek, kterým čelí učitelé a výzkumní pracovníci.
Важным способом исследования, без сомнения, je pedagogický experiment. Jedná se o jakýsi zážitek, který lze uplatnit v pedagogickém výzkumu. Jejím hlavním rysem a rozdílem od jiných metod je, že dokáže vytvořit a simulovat konkrétní situaci, která stojí před badatelem, zatímco jiné metody pomáhají opravit data.
Základ každého experimentu by měl býtspecifická teorie nebo hypotéza. Tato zkušenost je zaměřena na získání informací, které pomohou potvrdit nebo popřít teorii. To často postrádá jiné výzkumné metody v profesionální pedagogice.
Experiment pomáhá vytvářet podmínky, kteréněkdy nemožné dostat se do přirozeného prostředí. To může vést k nějakému požadovanému výsledku, nebo naopak, výsledky mohou být negativní, ale na základě toho lze již vyvodit závěry.
Relativně nové jsou různé testyzahrnují také výzkumné metody v pedagogice. Testování začalo být aplikováno pro získání informací v 80-90 letech dvacátého století. Poté, co obdrželi pozitivní výsledky, začali se šířit po celém světě a široce se používají v pedagogice.
Testování pomáhá kompilovat statistické údajepředstavu o změnách ve výkonu žáka, o tom, čeho dosáhl a jak ho tento systém ovlivňuje. Pomáhají vyjadřovat kvalitativní změny v číslech, což pomáhá lépe pochopit, jak efektivní jsou i některé výzkumné metody v pedagogice.
