Když mluvíme o pedagogice, pak okamžitě z nějakého důvodupředstavte si přísného učitele školy s brýlemi a ukazováčkem v ruce nebo šedovlasého univerzitního profesora, který vysílá moudrost vzdělávání. Pedagogika však není jen školním a vysokoškolským vzděláním. Dnes budeme mluvit o předškolní pedagogice.
Předškolní pedagogika je průmyslpedagogická věda, která se zabývá studiem výchovy a vzdělávání předškolních dětí. To znamená, že to je základ, základ budoucí osobnosti. Proto jsou požadavky na předškolní učitele velmi, velmi vysoké.
A předškolní pedagogika se začala formovat jakoVěda je ovlivněna slavným pedagogem, jedním z „otců“ pedagogiky Janem Amosem Komenského. Byl prvním, kdo upozornil na skutečnost, že děti, jak rádi říkáme, musí být od narození „zasnoubeny“, že pouze integrovaný přístup ve výchově a vzdělávání dává hodné výsledky. V knize „Materská škola“ nastínil všechny své vymýšlení k tomuto tématu a hlavní ustanovení předškolní pedagogiky, její funkce a roli ve formování osobnosti, která v dnešní době neztratila svůj význam.
Úkoly předškolní pedagogiky jsou velmi široké.Nejprve tato studie a kvalitativní zlepšení vzdělávacího procesu nejmladších dětí. Za druhé, předškolní pedagogika vyvíjí nové formy a metody výchovy a vzdělávání, které zahrnují výzkumné činnosti, psychologické a pedagogické studie a experimenty. Hlavním úkolem všeho takového je však přímá práce s dítětem, utváření jeho názorů, přesvědčení, kognitivních schopností, schopnost vyjádřit své vlastní já, položení základů dalšího vzdělávání a výchovy.
Dříve se předpokládalo, že by mělo být dáno dítěrozvíjet se nezávisle, ve směru, ve kterém se cítí dobře, „nezasahovat do přírody“ a učitelé škol již vše napraví. Děti z větší části nekontrolovaně vyrostly. S rozvojem lidského myšlení se vzhledem k tomu, že se zájem o psychologii a pedagogiku mnohokrát zvýšil, můžeme nyní hovořit o fázích formování osobnosti, od narození se předškolní pedagogika stala nedílnou součástí života jakékoli lidské společnosti. Koncem 19. - 20. století se rychle rozvíjel. Zvláštní vliv na jeho vývoj měl J. J. Russo, který v té době předkládal inovativní myšlenky přírodního vzdělávání, pracovního vzdělávání; Pestalozzi, který prohlásil zásadu seberozvoje, F.V. Frebel, který se stal teoretikem předškolního vzdělávání a věnoval významnou část své vědecké práce pokrytí této problematiky. To bylo Fröbel kdo otevřel první předškolní zařízení v 1840, nést jméno Kindergarten (doslovně od Němce-mateřská škola), kde modelování, role-role a vývojové hry byly považovány za východisko výchovy.
Předškolní pedagogika se rozvinula nejendíky západním svítidlům. K jeho vývoji významně přispěli Rusové. Řekněme, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, který se nazývá „učitel učitelů“, vyvinul systém vzdělávání učitelů, který se stále používá v poněkud rozšířené podobě. Ushinsky obhajoval holistický a harmonický vývoj jednotlivce, odmítal upřednostňovat rozvoj některých kvalit na úkor druhých a vzdělávat morálku.
Když už mluvíme o předškolní pedagogice, je to nemožnézmínit Adelaide Semenovna Simonovich. Nebyla jen teoretička předškolního vzdělávání (napsala příručku Praktické poznámky o individuálním a veřejném vzdělávání malých dětí, později vydaná jako mateřská škola), ale pracovala také jako praktická lékařka v mateřských školách v Tiflisu a Petrohradu. Kromě toho sama otevřela placenou mateřskou školu v Petrohradě, kde v praxi prokázala své teorie o významu jednoty rozvoje fyzického a duchovního.
Jak vidíte, předškolní pedagogika prošla dlouhou cestu a dnes proces jejího aktivního rozvoje právě pokračuje.
