Předškolní oligofrenopedagogika hraje důležitou roli ve vývoji dětí s vážnými duševními problémy.
Etapy vývoje
Studie prováděné v oblasti výuky a výchovy předškolních dětí se závažným mentálním postižením umožnily rozlišit tři období:
- Vývoj korekční pedagogiky v letech 1930 - 1978yy V této době se nashromáždily pedagogické zkušenosti, studovaly se psychologicko-pedagogické a klinické rysy stavu mentálně retardovaných dětí v předškolním věku, připravoval se regulační rámec, vědecká a metodická literatura k vytvoření speciálních nápravných předškolních vzdělávacích institucí.
- Modernizace obsahu nápravných a vzdělávacích aktivit v předškolních zařízeních pro děti s mentálním postižením v letech 1978 až 1992.
- Orientace na včasné odhalení intelektuálních poruch v předškolním věku, psychologická a pedagogická korekce odhalených porušení, návaznost na vyučovací proces rodičů (1992 - naše dny).
Formování oligofrenopedagogiky v předškolních vzdělávacích institucích
Pojďme podrobněji analyzovat období jeho vzniku.
V první roli sehrála zvláštní roli teorie L.S.Vygotsky. Ve třicátých letech minulého století v Rusku byly odhaleny základní zákony formování dětské psychiky. Výzkum prováděný během tohoto období ukázal, že k tvorbě vyšších duševních funkcí člověka dochází po narození. Tento proces je ovlivňován sociálním prostředím, vzděláním a výchovou. Na základě získaných údajů byli učitelé schopni posoudit vztah mezi sociálními a biologickými faktory ve vývoji předškolního věku a objevily se základy oligofrenopedagogiky.
Domácí teorie rozvoje znalostí předškolních dětí
Vědci zjistili fakt postupného formováníznalosti předškolních dětí odhalením možností v nich obsažených. Teorie L. S. Vygotského umožnila učitelům zvolit nové metody oligofrenopedagogiky pro předškolní věk.
Sovětští psychologové D. B. Elkonin, A. N.Leontiev ukázal, že učení není jen vedoucím faktorem při formování inteligence, rozvoji duševních procesů, ale také při rozvoji tvůrčí činnosti předškoláků. Výsledkem dlouhodobé práce skupiny učitelů v úzkém vztahu k psychologům byl vznik ve druhé polovině minulého století rozvíjejícího vzdělávání v předškolní pedagogice.
Význam rozvoje vzdělávání pro oligofrenopedagogiku
Podobný způsob výuky mentálně retardovanýpředškoláci se objevili v roce 1975. V této době byla v Moskvě otevřena speciální předškolní instituce určená pro děti s mentálním postižením. V průběhu výzkumu bylo zjištěno, že náprava abnormálního vývoje je možná pouze s vývojovým učením, aplikací teorie citlivých období. Dítě s vývojovými vadami potřebuje podrobný a včasný pedagogický vliv. Účinnost nápravných a vzdělávacích aktivit přímo závisí na tom, kdy byla práce zahájena. Oligophrenopedagogy je výchova a vývoj těchto dětí. Čím dříve jsou problémy identifikovány, je vytvořen program pro jejich odstranění, tím větší je šance, že korekce bude mít pozitivní výsledky.
Program vzdělávání mentálně retardovaných předškoláků
To bylo vydáváno v roce 1976.Kromě vytváření vzdělávacích a vyučovacích metod byla vypracována speciální doporučení pro jejich implementaci do předškolních vzdělávacích institucí pro děti s mentálním postižením. V metodologii bylo poznamenáno, že oligofrenopedagogika je součástí defektologie se specializací na problémy vývoje a výchovy mentálně retardovaných dětí.
Na konci 20. století výzkum pokračoval v rocev této oblasti pedagogiky. Byla provedena rekvalifikace pedagogů, dětských psychologů v oligofrenopedagogice. Výsledkem práce skupiny psychologů a předškolních učitelů bylo vytvoření teorie aktivního přístupu k rozvoji osobnosti předškolního věku. Vědci publikovali několik vědeckých sbírek, ve kterých bylo poznamenáno, že oligofrenopedagogika není věta, ale důvod pro intenzivní práci učitelů. V 80. letech minulého století se objevil speciální program vyvinutý OP Gavrilushkinem a ND Sokolovem, určený k výcviku a vzdělávání mentálně retardovaných dětí předškolního věku.
Říká, že oligofrenopedagogika -jedná se o důležitou oblast pedagogické činnosti zahrnující integrovaný přístup k rozvoji a výchově dětí s mentálním postižením. Důraz byl kladen na vytvoření optimálních podmínek pro formování činností dětí. Byly vypočítány vzdělávací programy pro rozvoj předškolních dětí ve věku od 3 do 8 let. Zahrnují identifikaci a opravu osobnosti dítěte se sníženou inteligencí.
Pozornost je věnována integrovanému přístupu k činnostem dětí s mentálním postižením.
Specifičnost dětské oligofrenopedagogiky
Co je tedy oligofrenopedagogika?Definice naznačuje, že v první řadě mluvíme o systému akcí zaměřených na překonávání duševních poruch u předškolních dětí, pomáhajících těmto dětem přizpůsobit se sociálnímu prostředí. Kromě tradičních her na hraní rolí používaných v předškolních vzdělávacích institucích je zvláštní pozornost věnována vizuálním aktivitám. Děti se závažnými intelektuálními problémy se podílejí na designu pedagogů a psychologů; jsou jim nabízeny kurzy modelování a kreslení. V průběhu těchto činností dochází u předškoláků k rozvoji jemné motoriky, rozvíjí se jejich řečový aparát a formují se dovednosti komunikační komunikace. I při závažných odchylkách ve vývoji, při správném přístupu pedagogů a psychologů, je možné utvářet základní matematické pojmy a položit základy chování ve společnosti.
Moderní oligofrenopedagogika
Co studuje oligofrenopedagogiku v současnostičas? Pozornost učitelů a psychologů je přitahována hledáním nových forem a metod práce s předškoláky, kteří v intelektuálním rozvoji zaostávají za svými vrstevníky. V zásadě fungují speciální nápravná zařízení předškolního věku jako forma poskytování nápravné podpory předškolním dětem s problémy intelektuálního rozvoje. Právě zde je logopedie dobře vyvinutá. Oligophrenopedagogy funguje podle zvláštních programů schválených Ministerstvem školství Ruské federace v úzkém vztahu pedagogů se zdravotnickými pracovníky, dětskými psychology.
Výzkum v oligofrenopedagogice v Ruské federaci
Moderní výzkum prováděný v terénunápravná pedagogika, primárně zaměřená na vytvoření speciální koncepce včasné identifikace problémů, zajištění včasné psychologické a pedagogické nápravy zjištěných odchylek v duševním vývoji předškolních dětí. Aby byla práce odborníků efektivní, měla by být ve spolupráci s institucí rodinné výchovy rozvíjena nápravná pedagogika.
Uplatňování rodinného a komunitního přístupu na počátkudiagnóza mentálního postižení u předškolních dětí znamená podporu defektologa. Po identifikaci problémů je rozhodnuta otázka dalšího vzdělávání dítěte. Vytváří se zvláštní komise, která zahrnuje nejen zdravotnické pracovníky, ale také defektologa, pedagoga, logopeda a dětského psychologa. Pokud lékaři potvrdí diagnózu, jsou-li zjištěny závažné mentální odchylky od normy, je předškolák poslán k dalšímu vzdělávání a školení ve specializovaném předškolním zařízení.
Úkoly předškolní oligofrenopedagogiky
Hlavní předmět předškolního věkuoligofrenopedagogika je studium teoretických parametrů výcviku a vzdělávání mentálně retardovaných dětí. Právě v tomto věku dochází k nejrychlejšímu formování vlastností a vlastností, které mění biologickou bytost v člověka. V této fázi vývoje se vytváří určitý základ, který je nezbytný pro následné formování speciálních dovedností a schopností, asimilaci různých typů činností.
Kromě vlastností a vlastností psychiky dětí, kteréurčit povahu chování, dochází k formování postoje k okolnímu světu, přírodě. Pokud během tohoto období nebude možné plně napravit intelektuální vývoj dítěte, negativně to ovlivní jeho další vývoj.
Závěr
Oligophrenopedagogy nedávno přilákalapozornost psychologů a učitelů, protože děti s vážným mentálním postižením se bohužel každým rokem stávají stále více. V personálu mnoha předškolních zařízení je psycholog, učitel logopedu. Jejich úkolem je identifikovat v raných fázích vývoje problémů s řečí, pamětí, koncentrací atd. Záleží na profesionalitě těchto zaměstnanců, zda jsou včas identifikovány odchylky v intelektuálním vývoji předškolních dětí. Hlavním problémem je, že mnoho nepříznivých faktorů spojených s mentální retardací je zdlouhavých.
FSES druhé generace, představený v předškolním věkuvzdělávací instituce zaměřené na včasnou diagnostiku tvůrčích schopností dětí. S vážným přístupem pedagogů k novým federálním vzdělávacím standardům, které byly vyvinuty speciálně pro předškolní státní instituce, je možné rychle identifikovat děti s mentální retardací ve skupině, poskytnout jim veškerou možnou pomoc a přilákat odborníky k práci s takovými předškoláky: lékaři, psychologové, logopédi.
