V současné době existuje velké množstvípopulární a fundované psychologické teorie, z nichž každá nabízí odlišný pohled na lidský vývoj. V některých je tento proces určen vrozenými instinkty, v jiných - sociálním prostředím, které poskytuje zvláštní podněty a jejich posílení. Existuje však koncept, který kombinuje tyto faktory - hetotyp a sociální prostředí. Toto je Sternova teorie konvergence.
Je založen na řadě osvědčených tvrzení.
1. Člověk je biologická i sociální bytost současně. Genotyp a prostředí jsou proto při vývoji dítěte stejně důležité.
2.Teorie konvergence dokazuje, že pouze prostřednictvím fúze interních dat a vnějších podmínek dochází k plnohodnotnému formování osobnosti. Každý novotvar je výsledkem tohoto procesu.
Teorie konvergence pro řešení problémůvztah sociálního a biologického vývoje používal speciální metodu, která byla převzata ze srovnávacích studií. Toto je dvojitá metoda.
Je pravda, že existují dvojčatamonozygotní (se stejnou dědičností) i dizygotní (s odlišným dědičným základem). Podívejme se podrobněji na hlavní ustanovení aplikace této metody.
Pokud děti s různou dědičností videntické sociální podmínky budou formovány různými způsoby, to znamená, že tento proces je určen dědičností. Pokud je to prakticky stejné, pak je rozhodující role v něm přiřazena prostředí.
Totéž platí pro monozygotická dvojčata.Pokud žijí v různých rodinách, ale indikátory vývoje budou stejné, pak je to důkaz, že dědičnost hrála rozhodující roli, pokud se liší, pak prostředí.
Teorie konvergence porovnáním indikátorůrozdíly mezi dvojčaty DZ a MZ, vyvíjející se v různých a stejných podmínkách, vedly k řadě zásadních závěrů. Vztahují se k problému relativního významu environmentálních a dědičných faktorů a přesně dokazují vedoucí roli v jejich interakci.
Teorie konvergence využívala zvláštností formování nadaných dětí, přičemž věnovala velkou pozornost nesouladu mezi prostředím a genetickými údaji.
Tento koncept ve skutečnostipoužívá příklady konvergence. Například pro dítě v prostředí existuje velké množství materiálu na hraní. Kdy a jak to udělá, však do značné míry závisí na přítomnosti dědičného instinktu pro hru.
Stern postavil jako základ koncept periodizacerekapitulace. V důsledku toho se opíral o skutečnost, že lidský vývoj zahrnuje povinné opakování všech fází formování předků v procesu evoluce. V důsledku toho jim byly přiděleny následující fáze:
- Od narození do šesti měsíců je dítě ve stadiu „savců“, takže jeho chování je reflexní a impulzivní.
- Od šesti měsíců do roku přechází do fáze „opice“, kdy se aktivně rozvíjí napodobování a uchopení.
- Před šesti lety je dítě ve fázi „primitivních národů“. V této fázi se objeví řeč a vertikální chůze. Hry a pohádky budou hrát při vývoji hlavní roli.
- Na základní škole musí dítě zvládat vysoké etické a sociální koncepce, protože toto je počáteční fáze aktivního formování osobnosti.
- Ve středním managementu by se hlavní pozornost měla soustředit na vzdělávání a intelektuální rozvoj. Toto je věk poznání základů všech věd.
- Posledním obdobím je fáze dospělosti, ve které dochází ke konečné duchovní formaci člověka.
