Familiaridade com a ficção no grupo preparatório. Lista de literatura do grupo preparatório

Incutir em uma criança o amor pelos livros e pelo mundoa ficção se passa na infância. As crianças aprendem a encontrar beleza e moralidade nas obras antes do ensino fundamental, nomeadamente no jardim de infância. Hoje falaremos sobre a familiarização com a ficção no grupo preparatório: por que essa idade não deve ser esquecida, quais formas do processo são mais eficazes, como construir um diálogo com uma criança pequena se estamos falando de categorias difíceis de entender ?

Peculiaridades da idade das crianças transferidas para o grupo preparatório

Familiarização com ficção emo grupo preparatório é importante porque a idade de 6 a 7 anos é uma fase particularmente ativa no desenvolvimento e formação de uma criança. O espaço de jogo torna-se mais complexo e a complexa interação entre as pessoas começa a ser dominada. As crianças desta idade, ao contrário das crianças mais novas, são capazes de perceber e compreender categorias como emprego, casamento, doença, nascimento de um filho, etc. imagens do mundo circundante. É por isso que a familiarização com a ficção no grupo preparatório é uma oportunidade para garantir que essas imagens, ideais e modelos sejam tão positivos quanto possível.

Que resultados favoráveis ​​podem ser alcançados?

Se o trabalho for organizado corretamente eracionalmente, então, ao sair de uma instituição de ensino pré-escolar (DOU), a criança terá as habilidades de diálogo competente e alguns tipos de discurso monólogo. Formar a posição de aluno, dominar formas de comunicação positiva com os outros e perceber o mundo material como um espaço de conquistas da cultura humana, possuindo um alto nível de desenvolvimento pessoal e cognitivo - todas essas são tarefas globais que tanto o educador quanto os pais devem trabalhar. em conjunto para alcançar como resultado, a criança conseguiu continuar seus estudos na escola com sucesso e sentiu-se calma e confortável. O alcance dos objetivos também é alcançado através da familiarização com a ficção no grupo preparatório.

Tarefas locais com foco restrito

A leitura de ficção no grupo preparatório é necessária para:

• Para formar na criança ideias iniciais sobrecaracterísticas do mundo da ficção. No nível mais simples e compreensível, explique-lhe as categorias de gênero, poesia, prosa e suas especificidades, composição, elementos do imaginário linguístico.
• Desenvolver percepção poética, sentimentobeleza, capacidade de perceber uma obra na totalidade do seu conteúdo e sonoridade, ritmo, musicalidade, poesia. Um poema ajuda especialmente nisso (sobre outono, verão, primavera, inverno, sobre animais, adultos, crianças, etc.), embora essas disposições sejam típicas de histórias, contos de fadas e contos.
• Desenvolver o gosto literário e a capacidade de captar, compreender e interpretar o clima de uma obra.
• Cultivar o interesse pelas obras de criatividade literária, garantir a consolidação da informação sobre o conteúdo do livro e evocar uma resposta emocional ao mesmo.

Por que os pais são importantes para o processo?

Como mencionado acima, para familiarizar as crianças comÉ preciso atrair ativamente os pais com a ficção, pois se na mente da criança o conhecimento e a assimilação do novo são atribuídos apenas à personalidade do professor, no futuro isso pode levar a resultados desastrosos. O “mentor” habitual sairá e será substituído por um professor da escola, para o qual o aluno recém-formado pode não estar preparado. Isso causa desajustes, que às vezes são difíceis para a criança lidar de forma independente. Neste caso, corre-se o risco de ter de recorrer a um verdadeiro especialista - um psicólogo, que é o único que pode resolver as dificuldades que surgiram. É por isso que os pais, como guias permanentes da criança no caminho do seu crescimento, devem participar com interesse na sua vida e na sua formação gradual como estudante.

O que você deve considerar ao selecionar livros?

A lista de literatura do grupo preparatório éum componente do processo que pode mudar dependendo da visão da gestão, da opinião direta do próprio professor-formador, bem como dos pais. Aqui, ao contrário do currículo escolar, onde os colaboradores de todos os níveis são assombrados pelo espectro invisível da necessidade de cumprir o período anual previsto e de ter tempo para cobrir a matéria, tudo é muito mais simples. Porém, isso não significa que a escolha do material possa ser abordada “de qualquer maneira”. Pelo contrário, toda obra literária deve assegurar a implementação de funções cognitivas, morais e estéticas. Uma aula de ficção no grupo preparatório deve sempre focar em um livro que:

• Tem uma orientação ideológica, ou seja,corresponde aos objetivos de uma educação moral versátil, inspira o amor à pátria, ao homem e à natureza. O personagem principal é um herói com caráter moral positivo.
• Caracterizado por alta artehabilidade e valor literário, que se reflete na presença de uma linguagem literária exemplar e na existência de unidade de conteúdo e forma na obra. Um exemplo marcante é Pushkin para crianças e seus contos de fadas, onde a própria palavra é arte.
• Resolver problemas pedagógicos específicos.Por exemplo, consolida conhecimentos sobre nomes, personagens, autores, talvez até ilustradores, desenvolve o pensamento lógico e figurativo, a imaginação, a memória, a fala, etc.
• É definido como acessível para uma determinada idade devido à sua conformidade com a idade e as características psicológicas de desenvolvimento, a experiência de vida das crianças e a sua gama de interesses.
• Tem um enredo divertido, clareza esimplicidade de composição. Por exemplo, Hans Christian Andersen, cujos contos de fadas ainda hoje são amados pelas crianças, não saturava demais suas obras com as reviravoltas da narrativa. Em “Thumbelina” vemos milagres e aventuras que se desenvolvem de forma progressiva e linear, sem confundir o bebê.

Grupos de trabalhos

Com base nos critérios acima, nos grupos preparatórios modernos de instituições de ensino pré-escolar distinguem-se os seguintes grupos de produtos de criatividade artística, a saber:

1. Obras do folclore e da criatividade russapovos do mundo. Tradicionalmente, a atenção mais ativa é dada às pequenas formas de folclore, nomeadamente provérbios, ditados, enigmas, canções infantis, canções, fábulas, pilões, piadas, changelings, mas os contos de fadas partilham os louros pelo título do género infantil mais querido.
2. Obras de clássicos russos e estrangeiros da literatura infantil.
3. Obras da literatura moderna russa e estrangeira.

O professor-formador é o principal guia, organizador e coordenador da leitura

O professor nunca deve esquecer queA literatura do período infantil é constantemente atualizada com novos exemplares. É por isso que a ele, como chefe deste processo, é atribuída uma importante missão, nomeadamente, familiarizar-se incansavelmente com as obras de novos autores, revendo o leque de leitura infantil, excluindo dela obras desatualizadas e irrelevantes e acrescentando novas, brilhantes, crianças animadas e interessantes do século XXI. Um professor competente também deve ser capaz de utilizar uma variedade de métodos, técnicas e meios com as crianças, nomeadamente:

• conversação;
• leitura verbal do material;
• recontar;
• leitura expressiva;
• dramatização teatral;
• jogo didático verbal;
• elementos de encenação;
• compilação de algoritmos simples;
• realizar análises;
• concepção de uma exposição, canto de livros;
• exibição de material ilustrativo, diagramas visuais, etc.

Gêneros, livros e obras que nunca serão supérfluas

Apesar de a lista universalNão há trabalhos para as aulas do grupo preparatório, podemos elencar a literatura mais recomendada pelos especialistas da ciência e da prática pedagógica, cujo apelo junto com os pré-escolares nunca será em vão. Esses incluem:

• Músicas. Por exemplo: “Cedo, de manhã cedo...“,” “Como gelo fino...”, “Vesnyanka” na adaptação literária de G. Litvak, “Lavar trigo sarraceno” na adaptação artística de Y. Grigoriev, etc. Chamadas - por exemplo, “Chuva, chuva, mais diversão."
• Contos folclóricos russos: “A Raposa e o Jarro” adaptado por O. Kapitsa, “Havroshechka” adaptado por A. N. Tolstoy, “Finist – Clear Falcon”, “Bragging Hare”, etc.
• Criações poéticas: obras de A. Fet, S.Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, etc. Qual forma ajuda mais uma criança desta idade a sistematizar o conhecimento? Claro, um poema! Sobre o outono (“Outono, todo o nosso pobre jardim está desmoronando…” por A. K. Tolstoy, em abreviação), inverno e outras estações, sobre fenômenos circundantes, sobre pessoas - crianças de 7 anos não conseguem mais apenas ler, compreender e memorizar, mas também analisar trabalhos em um nível básico.
• Literatura em prosa: histórias de L.Tolstoi, por exemplo, “Kostochka”, “Jump”, capítulos individuais de “Chuk and Gek” de A. Gaidar, obras pequenas, mas extremamente espirituosas para crianças de V. Dragunsky, nomeadamente “Amigo de Infância”, “Top Down , Diagonalmente” "e outros, o ciclo de L. Panteleev "Histórias sobre Esquilo e Tamarochka" e similares.
• Contos de fadas.

Por exemplo, Pushkin para crianças e seu famoso"O conto do czar Saltan, seu glorioso e poderoso herói, o príncipe Guidon Saltanovich e a bela princesa cisne." P. Bazhov, V. Bianchi (“Coruja”, etc.) - todos estes são autores que a criança encontrará num futuro próximo na escola. Hans Christian Andersen, cujos contos de fadas surgiram das memórias do escritor sobre sua juventude e infância. Portanto, um passo aconselhável é começar a trabalhar seus trabalhos com as crianças do grupo preparatório, já que o material é excelente para essa idade.