I økende grad i mediadet er rapporter om handlinger av barn og ungdoms grusomhet. Dessuten er denne grusomheten rettet mot både jevnaldrende og eldre mennesker. Det er også hyppige konflikter på etnisk grunnlag med deltagelse av unge mennesker.
I lys av denne saken, moralsk utdannelseskolebarn fikk en ekstremt viktig karakter, noe som gjenspeiles i den nye FSES. Staten erkjente offisielt at dette ikke lenger er et problem for individuelle individer, men for hele samfunnet. Og det må løses sentralt.
Barns moralske utdannelse må begynnefortsatt i familien. Ved skolen må barnet allerede lære å skille mellom godt og ondt, godt og vondt, "kan" og "ikke". Tross alt er det disse enkle, ved første øyekast begreper som er grunnlaget for det vi kaller "moralsk utdannelse av skolebarn." Samtidig bør man ta hensyn til det faktum at oppdragelsen av en personlighet er en kontinuerlig prosess der dens korrekte holdning til seg selv og verden rundt den blir dannet.
Den moralske utdannelsen til skolebarn bør, iførst og fremst å danne moralske kategorier som patriotisme, statsborgerskap, sosial solidaritet, familie, så vel som ønsket om arbeid og kreativitet, utvikling av vitenskap, kultur, kunst. Det vil si alle disse kategoriene, hvis tilstedeværelse blant innbyggerne gjør at landet kan utvikle og opprettholde sin identitet.
I løpet av studieårene, den moralske utdannelsen til de yngreskolebarn er nesten et grunnleggende skritt i utviklingen av personlighet. Derfor bør oppdragelsen av en åndelig sunn personlighet utføres allerede i grunnskolene gjennom foreldrenes og lærernes felles innsats, og ikke spontant, men regelmessig og systematisk. For dette opprettes og utvikles spesielle programmer for leksjons- og fritidsaktiviteter for skolebarn. Innenfor rammen av sistnevnte er skolens direkte samspill med institusjoner for tilleggsutdanning, sportsskoler, kultur- og utdanningsorganisasjoner underforstått.
I ferd med aktiviteter utenfor skolen, studentenmå få kunnskap om samfunnsstrukturen, sosiale normer, handlinger godkjent og ikke godkjent av samfunnet. Han bør også utvikle en positiv holdning til de grunnleggende verdiene i samfunnet og evnen til å samhandle med andre mennesker.
Utviklingen av en student som person kan bli hjulpetbesøk på skolebiblioteket, der han med riktig organisert arbeid vil motta tilleggsinformasjon i en interessant og tilgjengelig form for ham. Dette gjelder særlig yngre studenter som fremdeles er veldig utsatt for litteraturens innflytelse.
Moralsk utdanning av skolebarn av videregående ogeldre alder, i tillegg til å henvise til litteratur, bør også være basert på andre aktiviteter. For eksempel vil det være nyttig for tenåringer å regelmessig besøke skolemuseet, arbeide med vedlikehold og utvikling. Dette vil bevare og styrke kontinuiteten i generasjoner. Den moralske utdannelsen til skolebarn kan imidlertid ikke bare begrenses til rollen som en ekstern observatør - det er de "aktive" utdanningsmetodene som er ekstremt effektive. Bare ved personlig å delta i en god, virkelig nødvendig gjerning, kan en person føle all søthet ved tildeling, se resultatet av hans gjerninger, forstå betydningen av sin eksistens.
Et eksempel på en slik "aktiv" begivenhet kan væreå være "School Fairs" holdt under slagordet "Open Heart". De krever langvarig forberedelse. Alle studenter, sammen med foreldrene og lærerne, forbereder sine egne håndlagde varer til salgs.
Hver klasse velger selgere, vurderervarene som er utstilt på messen, gjennomfører en reklamekampanje blant innbyggerne i nærliggende hus. Hele skolelaget, samt gjester, deltar på selve messen. For å tiltrekke seg et større antall deltakere er denne hendelsen knyttet til enhver høytid, supplert med en konsert med amatøropptredener. Dermed pågår det et stort arrangement på skolen.
Men apotheosen til messen er det faktum at alleinntektene overføres til adressen til barnet som trenger betalt behandling. Alle barn bør være klar over dette, selv i noen tilfeller holdes det møter mellom studenter og pårørende til en mann i en vanskelig situasjon. Deretter skal skolens ansatte informeres om hvordan for eksempel operasjonen på barnet skjedde, og takknemlige ord fra ham og hans familie skal formidles til dem.
På tidspunktet for eksamen, skal studenten allerede hamoralske prioriteringer og verdier har blitt fullstendig dannet, rettet mot å streve for utvikling av landet, skape og opprettholde orden i det, og utrydde manifestasjoner av nasjonalisme.
Men uansett hva som blir sagt, uansett hvor unikprogrammer ikke er opprettet, vil alle være ubrukelige uten det personlige eksemplet på voksne som bruker studentens myndighet. Bare på et slikt eksempel vil han kunne bygge en riktig modell for forhold og gjensidig respekt mellom mennesker, samt danne en patriotisk holdning til moderlandet.
