목표는 교육학적인 요소를 정의하는 것입니다.교육 활동은 모든 의미를 잃지 않는다. 그것은 내용과 결과를 얻는 수단에 달려 있습니다. 교육학에서 목표는 개인에게 형성되어야 할 자질뿐 아니라, 양육 과정의 결과가 있어야하는 것에 대한 정신적 생각입니다.
Принципы педагогического процесса определены 교육은 언제나 목적이 있으며, 목표에 대한 명확한 생각이 없으면 교육 활동이 효과적이지 않을 것입니다. 목표 설정의 요점과 교육 목표의 계층 구조를 고려하십시오.
따라서 교육학의 목표 설정은교사가 활동의 목표와 목적을 확인하고 설정하는 의식적인 과정. 원칙적으로 교육이나 교육의 목표 선택은 자발적이지 않습니다. 명확하게 공식화 된 교육학 방법론과 사회 가치에 대한 특정 아이디어가 있습니다. 교육학 문헌에서 교육 및 육성의 목표 정의에 대한 몇 가지 입장이있다.
그래서 첫 번째 의견에 따르면, 교육 목표종교에 의해 주어지며 절대적인 인간의 목적에 대한 삶과 의미에 관한 종교적 생각에 의지하십시오. 두 번째 입장은 교육학의 목표 설정은 개인의 본질뿐만 아니라 개인의 내적 요구에 달려 있음을 의미합니다. 유물 론적 접근의 대표자들은 목표가 기술과 사회 경제적, 문화적 등 여러 측면에서 사회의 요구와 가치에 의해 영향을받는다고 주장한다.
교육학 목표 설정이는 시민과 전체에 대한 대중의 인식을 반영하여 최고 수준이 정부 목표 인 특정 계층 적 시스템입니다. 이러한 목표는 전문가가 개발하고 정부를 채택합니다. 다음 단계는 목표 - 표준, 즉 교육 표준 및 프로그램에 반영되는 목표에 의해 점령됩니다. 그 중에는 중등 학교에서의 가르침의 목표뿐만 아니라, 예를 들어 수학을 가르치거나 특정 연령의 자녀를 양육한다는 목표도 있습니다. 다음은 수업 또는 과외 활동의 목표입니다.
Таким образом, целеполагание в педагогике 교육 수준에 기초하여 - 졸업생의 최소 기술과 지식을 설명하는 학생 지식의 수준과 내용에 대한 요구 사항. 표준은 교육의 질과 국제 표준 준수를 보장합니다.
사회 역사에서 교육의 목표는철학적 개념의 변화, 심리학 및 교육학 이론, 교육을위한 사회적 요건. 예를 들어, 미국에서는 1920 년대에 개발 된 개인의 삶 적응이라는 개념이 유지됩니다. 부분적으로 변경되었지만 책임있는 시민, 효과적인 직원, 친절한 가족, 합리적인 소비자 양성이라는 주 목표는 동일하게 유지됩니다. 나중에 "평화 교육"이나 "생존을위한 교육"과 같은 프로그램이 개발되었습니다. 이러한 다양성은 목표 설정에 대한 다양한 접근 방식의 존재를 나타냅니다.
목표 설정 및 기능교육 과정, 그 목표는 일반적으로 교육의 신조로 공식화되며, 종종 특정 목적에 대한 일반화 된 추론과 모호한 생각으로 바뀌고 있습니다. 육성 과정과 커리큘럼을 신속하게 개발하는 것이 어려워지는 것은이 일반화입니다. 교사 이론가들은 "교육학 기술"개념을 도입함으로써 문제를 해결할 것을 제안합니다.이 개념은 학생의 행동 계획을 설명하는 단어로 진단 적 목표를 수립합니다.
