חשיבה כתהליך מורכב של השתקפות וידע על המציאות, הוא מקור לידע חדש, כזה שאדם לא יכול להיכנס לחוויה ישירה. חשיבה מודרנית, המסוגלת לפתור בעיות מורכבות ולפעול בעזרת מושגים מופשטים, עשתה דרך ארוכה להיווצרות. חשיבה חזותית פעילה היא מבחינה גנטית השלב הראשון, המוקדם ביותר בהתפתחותה.
סוגי חשיבה
המוח האנושי מקבל ברציפות מאת העולם שמסביב ומעבד כמות עצומה של מידע. עיבוד זה מתרחש כביכול בשני מישורים: ברמת ההכרה החושית הישירה (תחושה ותפיסה) וברמת החשיבה.
מהכרה חושית פשוטה, חשיבהמובחנת על ידי אופי עקיף. דימויים (חזותיים, שמיעתיים, מישושיים וכו ') וסימנים - מילים ומושגים יכולים לשמש "מתווכים" בתהליך החשיבה.
חשיבה פעולה חזותית היא סוגסוג של תהליך קוגניטיבי שבו אובייקטים של עולם החומר משמשים כ"מתווכים ". זהו ההבדל האיכותי שלה מסוגי חשיבה אחרים. חשיבה זו נקראת גם חיישן-מוטורי, ובכך מדגישה את הקשר שלה עם התחושה והמוטורית.
נחשב לרמת החשיבה הגבוהה ביותרמופשט לוגי, רעיוני, שהוא מופשט. עם זאת, לא, אפילו האדם המפותח ביותר מבחינה אינטלקטואלית, חושב אך ורק בעזרת מילות-מושגים. תהליך הכרת המציאות כולל בהכרח דימויים, יתר על כן, תהליך היצירה נקשר במדויק לחשיבה חזותית-פיגורטיבית.
לכן, במוחו של האדם המודרנישני סוגים של חשיבה מתקשרים כל הזמן: חשיבה מופשטת וחזותית-פיגורטיבית. נראה כי היעיל מבחינה ויזואלית נותר בצד. או שמא אין לו שום תפקיד בחיי הנפש של מבוגר?
תכונות של חשיבה מוטורית
ראשית, זה קשור קשר הדוק לפעילות ונכלל בפעולות ישירות עם אובייקטים, וכתוצאה מכך האדם הופך אותם, משלב אותם, ויוצר אובייקטים חדשים.
שנית, חשיבה חזותית-יעילה היאחשיבה קונקרטית, היא מתעוררת רק ברגע של מניפולציה עם אובייקטים ומאפשרת לך להבין פעולות ספציפיות באופן בלעדי. לעומת זאת, הן מופשטים והן חזותיים-פיגורטיביים הם מופשטים באופיים. הם מאפשרים לאדם לעזוב את מחשבותיו מהמצב בו הוא נמצא, לדמיין דברים שאינם קיימים כרגע, לפנטז ולתכנן פעילויות.
שלישית, חשיבה פעולה חזותית היאתהליך קוגניטיבי מצבי. זה לא יכול להוציא אדם ממסגרת של סיטואציה ספציפית. זה החשיבה כאן ועכשיו. זה, כביכול, מוגבל על ידי התנאים בהם האדם נמצא.
הצורה העתיקה ביותר של הבנת העולם
חשיבה חושית-מוטורית הופיעה אצלנואבות קדומים רחוקים מאוד. פליאו-פסיכולוגים מאמינים כי אנשים פרימיטיביים החזיקו בו, והוא קבע במידה רבה את הפעילות הנפשית של עמים נחשלים, שהיו בשלב החברה הפרימיטיבית עוד במאה ה -19. לדוגמא, אתנוגרפים (מ 'ורטהיימר, ר' תורנוולד), שתיארו את חשיבתם של פראים, ציינו כי הם אינם מסוגלים לספור מופשטים. היה חשוב להם לדעת אילו פריטים יש לספור. ניתן לספור רק 6 דובים, מכיוון שאיש אחד לא הצליח לראות יותר מבעלי החיים הללו בו זמנית. אך ניתן לספור פרות עד 60.
לכן בשפתם של עמים ארכאיים רביםלא היו מושגים כלליים, אך היו מילים רבות המציינות אובייקטים ספציפיים, פעולות, מצבים. ק 'לוי-ברוהל, שלמד חשיבה פרימיטיבית, ספר 33 מילים להליכה בשפה של אחד השבטים האפריקאים. הפעלים השתנו בהתאם למי, לאן, למי ולמה הם הולכים.
חשיבה יעילה חזותית היא סוג"מחשבה מקדימה", שקיימת בחיתוליה גם אצל בעלי חיים. בתחילת המאה העשרים, מחקרים על התנהגות שימפנזה, שנערכו על ידי הפסיכולוג הגרמני וו. קוהלר, הראו כי קופים גדולים מסוגלים לפתור בעיות נפשיות פשוטות בתהליך מניפולציה של עצמים.
תינוק חושב
הביטוי החי והמובהק ביותר של מין זהידע על המציאות ניתן לראות אצל תינוקות מתחת לגיל 3. עבור קטנטנים כאלה חשיבה יעילה ויזואלית היא משחק. כל הפעולות הנפשיות שלהם מתרחשות בתהליך של מניפולציה על חפצים. פעולות החשיבה הבסיסיות זמינות לילד, אך רק כפעולות מעשיות ישירות.
כאן הילד מפרק בהתלהבות בית שרק אמו בנתה מקוביות. אל תיעלב ממנו, מכיוון שכך מתרחש הניתוח של הילד - פירוק השלם לגורמים נפרדים.
ואז הילד עובר את הקוביות - משווה אותן,בוחר את הדרוש, זורק, מנקודת מבטו, מיותר. זו השוואה ואז מגיע תורו של פעולה נפשית מורכבת יותר - סינתזה. הילד מתחיל לבנות, ומקים דמות לכאורה לא סבירה.
המבנה גדל, כאשר כל קוביה הופכת להיותכולם גבוהים יותר. הילד מסתכל על זה בעניין ובשלב מסוים קורא בשמחה: “זה מגדל! אמא, תראי, בניתי מגדל! " לאחר שהשווה את הבניין שלו עם הדימוי לזכרו, הילד ביצע ניתוח הכללה והסיק מסקנה.
זה הוגה קטן, רק החשיבה אצלולעת עתה, היא חזותית יעילה, בלתי נפרדת מפעילות "ידנית" אובייקטיבית. לכן, הילד זקוק לכל כך הרבה צעצועים מפורקים ומורכבים מחדש, מכיוון שבמשחק איתם מתפתחת חשיבה חזותית-פעילה.
גיבוש חשיבה אצל ילדים
על ידי מניפולציה של חפצים שונים הילד לומדליצור קשרים ביניהם, להדגיש את האיכויות העיקריות והמשניות שלהם. אך הדבר החשוב ביותר הוא שהוא ישמור בזיכרונו את התמונות של פעולות שבוצעו פעם אחת ומשתמש בהן אחר כך כדי לפתור בעיות חדשות. כך מתחילה היווצרות חשיבה פיגורטיבית מורכבת יותר.
חשיבה חושית-מוטורית היא לא רק אובייקטיבית, אלא גםרגשית. הפתעה על החדש, שנוצר במו ידיהם, גירוי מפעולה כושלת ועונג כשאפשר להשיג את התוצאה הרצויה - כל זה מעשיר ומפתח את עולמו הפנימי של התינוק.
תפקידה של חשיבה חיישנית מוטורית בנפש מבוגר מודרני
הנפש האנושית היא אחת, בדיוק כמו שחושבים, ואי אפשר לבודד שום סוג מהתהליך ההרמוני הזה. כל אחד מהם חשוב וממלא את תפקידו.
אבל לעתים קרובות למדי אדם זה או אחרשולט בסוג מסוים של חשיבה. עבור אנשים יצירתיים, אנשי חזון, חשיבה פיגורטיבית מפותחת מאוד אופיינית. ומתמטיקאים וכלכלנים מאופיינים ברמה גבוהה של חשיבה רעיונית.
גם אנשים עם דומיננטיות של חשיבה חיישנית-מוטוריתלִפְגוֹשׁ. אלה הם שאומרים כי יש להם ידי זהב. בעלי מלאכה "מאלוהים", שאינם יודעים דבר על עקרונות פעולתו של מנגנון זה או אחר, מסוגלים לפרק אותו, לתקן אותו, להרכיבו מחדש ואף לשפרו במהלך תהליך ההרכבה.
האם נוכל לומר זאת מופשט ופיגורטיביסוגים חשובים יותר של חשיבה? יעיל חזותית נחוץ גם עבור כל אדם, הוא מלווה את כל הפעולות האובייקטיביות. בלעדיה אי אפשר, לא לבצע תיקונים בדירה, ולא לעשב מיטה בגינה, ולא לקשור כובע. אי אפשר לבשל אפילו מרק בלי לחשוב את זה.
לאחר שקמה בילדות, חשיבה מוטורית-חיישנית אינה נשארת ברמה פרימיטיבית, אלא מתפתחת באותו אופן כמו סוגים אחרים של פעילות קוגניטיבית.
