עם הקדמה של חידושים מודרנייםתעשיית החינוך היא רלוונטית במיוחד לניתוח עצמי איכותי של השיעור בבית הספר היסודי על GEF. בית הספר זקוק למורים חדשים, מקצועיים ומוכשרים, בעלי הטכנולוגיות החינוכיות העדכניות ביותר, מוכנים לשיפור עצמי נוסף ולהתפתחות עצמית.
ספציפית של יישום GEF
ככל המבוא של בית הספר הפדרלי המודרניהסטנדרטים הממלכתיים של הדור השני, בין המשימות שהוקצו למורה, רואים בעדיפות את פיתוח כישורי הלמידה האוניברסליים לתלמידים, דבר המרמז על היכולת לנתח את המידע שהתקבל, כדי לפקח על עבודתם. על מנת להקל על המורה לעבוד, פותח ניתוח עצמי של השיעור בבית הספר היסודי על GEF. לא כל המורים במציאות מסוגלים להעריך כראוי את פעילותם, ולכן הדוגמאות המוצעות על ידי אנשי מקצוע רלוונטיות, הם עוזרים לאנשי מקצוע צעירים להתמודד עם המשימות שהוקצו להם.
מאפייני הערכת השיעור
ניתוח עצמי של שיעור על סטנדרטים חינוכיים של מדינות פדרליות הוא נקודה חשובהפעילויות של כל מורה בבית ספר מודרני. שיעור הוא קטע שלם מבחינה לוגית, הוליסטי, מוגבל בזמן בתהליך החינוכי. זה מורכב מאינטראקציה מורכבת של מרכיבי התהליך החינוכי: מטרות, יעדים, תכנים, שיטות, אמצעים, צורות, פעילויות הקשורות זו בזו של המורה והתלמידים. ניתוח עצמי של שיעור בבית הספר היסודי על פי תקן החינוך הפדרלי של המדינה מבוסס על כללים מסוימים, אך אינו כולל את המרכיב היצירתי.
בעת עריכת תכנון השיעור, המורהמסתמך על החוקים הפדגוגיים והפסיכולוגיים של התהליך החינוכי, הדרישות המוצגות על ידי הסטנדרטים החינוכיים. ניתוח עצמי של שיעור בבית הספר היסודי על פי תקן החינוך הפדרלי של המדינה הוא מרכיב הכרחי ביצירתיות פדגוגית. המורה מעריך את השיעור "מבחוץ", מממש אותו כתופעה, מבין את מכלול הידע התיאורטי האישי, טכניקות, שיטות עבודה באינטראקציה עם תלמידים ספציפיים והכיתה.
שיעור התבוננות פנימית לדוגמא
ניתוח עצמי של שיעור בתקן החינוך הפדרלי של המדינה הוא השתקפות,המאפשר לך להעריך את נקודות החוזק והחולשה של פעילויות המורה, לזהות משאבים שאינם בשימוש, כמה מאפיינים של סגנון ההוראה האישי. הנה דוגמה להתבוננות פנימית.
"נושא השיעור:" קידומת כחלק נפרד מהדיבור. "
השיעור נערך על פי התוכנית של NF Vinogradova "בית ספר יסודי. המאה ה -21".
סוג השיעור: שיעור של קלט ידע חדש.
מטרת השיעור הייתה להשיג מידע על הקובץ המצורף. במהלך השיעור הוא הושג במלואו.
הצלחנו לגבש מושג על דרכי מציאת הקידומת במילים בקרב הילדים.
אני מאמין שהשיעור במלואו היהמיושם משימות מטא-נושא. תלמידי בית הספר עבדו בקבוצות, באופן אינדיבידואלי, שיפרו את הדיבור שלהם, פיתחו זיכרון חזותי. בין חסרונות השיעור אציין את חוסר הזמן לבלות דקה פיזית. משך כל שלב בשיעור: הכנסת ידע חדש, איחוד המידע שהתקבל, הסבר על שיעורי בית - תואם לחלוטין את מסגרת הזמן.
חשיבות מיוחדת הייתה לפיתוחידע שנצבר. לשם כך הוצעו משימות מרובות רמות לקבוצות. לצורך הערכה עצמית הוצע לכל תלמיד תרגילים פרטניים, רמת הלמידה נלקחה בחשבון ובוצעה גישה מובחנת לכל ילד.
שלב החזרה על החומר הקודם לא היהכלול במבנה השיעור, שכן הדגש הוא על רכישת ידע חדש. שיעורי הבית ניתנו בכמות מספקת, המאפיינים האישיים של כל ילד נלקחו בחשבון.
כל המשימות והיעדים הושגו במלואם. השיעור היה מוצלח, החבר'ה קיבלו מידע מלא בנושא הנבדק. "
בעזרת הערכה כזו של כישוריו הפדגוגיים של המורה, ניתן לזהות את הקשיים העיקריים, לספק למורה תמיכה וסיוע במועד, ולצפות בצמיחה מקצועית.
קריטריונים להערכת שיעור מודרני
לעתים קרובות למומחים יש את הבעיה של הולםהערכת המקצועיות של המורה המוסמך. ניתוח עצמי של שיעור בבית הספר היסודי עבור תקן החינוך הפדרלי של המדינה במתמטיקה מתבצע על פי אלגוריתם ספציפי. הליך זה כולל חלוקה נפשית של השיעור למרכיבים נפרדים. המורה משווה את פעילויותיו שלו עם המשימות שהוטלו עליהם בעבר לשיעור.
בנוסף, התבוננות פנימית בשיעור בבית הספר היסודי בהסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית במתמטיקה מרמז גם על הערכה של העבודה העצמאית של תלמידי בית הספר, חיפוש הערך האמיתי של השיעור. ניתוח כל שיעור מרמז על השוואה בין הפעילות המקצועית של מורה בודד לבין הקריטריונים שאושרו על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.
אלגוריתם ניתוח
תכנית ההסתכלות הפנימית בשיעור על פי FSES מרמזתניתוח בניית התהליך החינוכי בכיתה, זיהוי משימות חינוכיות אופטימליות, הערכת רציונליות הטפסים, תכנים, דרכי הוראה שנבחרו על ידי המורה. האפקטיביות של שיעור פרטני נקבעת לא על ידי המשימות שקבע המורה, אלא על ידי הידע שלמדו התלמידים במהלך השיעור.
בתהליך הערכת התהליך החינוכי הוא נחשףרמת הפתרון של בעיות חינוכיות, חינוכיות, התפתחותיות על ידי הדור הצעיר. ניתוח עצמי של שיעור בבית הספר היסודי על פי תקן החינוך הפדרלי של המדינה בשפה הרוסית מכוון להשוות בין משימות התפתחותיות, חינוכיות, חינוכיות לבין התוצאות שהתקבלו.
מגוון ניתוחים
ישנן מספר אפשרויות להערכת שלךפעילות פדגוגית של מורים מודרניים. הסוג הראשון קשור לניתוח קצר (הערכה), הכולל הערכה של הכיוון החינוכי של אימון האימון, ניתוח השגת היעדים והיעדים העיקריים. לדוגמא, התבוננות פנימית בשיעור בבית ספר יסודי על פי התקן החינוכי של מדינת פדרל לעולם הסובב נערכה על ידי מורה תוך התחשבות בתכני התכנית, במוקד הנושא.
ניתוח שלב אחר שלב
ניתוח מבני הוא הערכה וזיהוי של האלמנטים הדומיננטיים בשיעור, תכליתיותם, המבטיחה התפתחות העניין הקוגניטיבי של התלמידים.
ניתוח מערכות בבית הספר המודרנישוקל את הלקח בצורת מערכת אחת מנקודת המבט של יישום המטרה הדידקטית העיקרית. זה כרוך בפתרון של כל המשימות ההתפתחותיות בכיתה, יצירת תנאים על ידי המורה לגיבוש המיומנויות והיכולות של תלמידי בית הספר, גיבוש ידע ופיתוח מיומנויות מעשיות.
ניתוח מלא
התבוננות פנימית מלאה בשיעור בבית הספר היסודי על פי תקן החינוך הפדרלי של המדינהברחבי העולם נחשב בצורה של מערכת הכוללת הערכה של יישום מלא של משימות האימון. ניתוח זה הכרחי למחקר וניתוח מלא של כל המרכיבים המבניים של השיעור.
ניתוח מבני ופסיכולוגי
סוג ניתוח מבני-זמן נחשבבפדגוגיה כאופציה להערכת הרציונליות של שימוש במסגרות זמן במרווחי זמן מסוימים של השיעור. האפשרות המשולבת לבדיקת יעילות עבודתו של המורה מרמזת על הערכה של המטרה הדידקטית העיקרית בשיעור וניתוח המרכיבים המבניים העיקריים בשיעור. ניתוח פסיכולוגי נועד לבדוק את עמידת המורה לדרישות הפסיכולוגיות בכיתה. ניתוח היבטים ומורכבים מורכב מקישור הדדי של תכנים, מטרות, שיטות וצורות ארגון שיעורים. בין סוגי הניתוחים הנפוצים ביותר, המובילים הם:
- קָצָר;
- מורכב;
- מלא;
- היבטי.
כיצד לבצע ניתוח עצמי מלא של שיעור בבית הספר היסודי על פי התקן החינוכי של מדינת פדרל ניתן להשתמש בסכמת ניתוח הדוגמאות שלמטה בכל נושא אקדמי.
- מידע כללי מצוין: תאריך לוח שנה, שם בית הספר, שם משפחה, שם, פטרונימי של המורה, נושא השיעור.
- נותחים עמידה בתקנים סניטריים והיגייניים ועמידה בדרישות הבטיחות.
- עיקרי השיעור מכוסים,משך הזמן ומטרתו של כל מרכיב מבני בשיעור. מנותח השילוב של ניהול ושלטון עצמי בכיתה, בקבוצה, בזוג, בפרט ובפרט. מבדקים את שלב האיחוד והחזרה על החומר החינוכי.
- היעדים שהציב המורה לשיעור מושווים למידת הטמעתם.
בנוסף, במהלך התבוננות פנימית, תוכן השיעור מוערך מנקודת מבט של פתרון עקרונות דידקטיים כלליים:
- גישה מדעית כוללת התחשבות בשיטות פדגוגיות חדשניות;
- הנראות מורכבת משימוש במידע גרפי, הקלטת חומר;
- רצף מניח מבנה הגיוני של החומר המוצג, היעדר מחזוריות, דגש על מושגים ומונחים מורכבים;
- קשר עם תרגול, התמצאות תוכן הדיסציפלינה לדרישות החברה המודרנית.
מסקנה
מדוע יש צורך בהתבוננות פנימית לשיעור בתקן החינוך הפדרלי של המדינה?מבנה המדגם המוצע לעיל עונה באופן מלא על שאלה זו. המורה, המספר לעמיתים על תוצאות פעילויותיו, מציין את כל הנקודות החיוביות והשליליות. בין מרכיבי החובה הכלולים במבוא פנימי של השיעור, הבה נבחן את פירוט שיטות הפעילות של המורה בכיתה. המורה מספר לעמיתים על הדרכים בהן מעורבים התלמידים בהטמעת החומר. מוערך בהתבוננות פנימית ובחופש הבעלות על נושא התלמידים, המורים.
לא נשאר בלי תשומת לב רבה ורציונליות של ארגון משימות מרובות-רמות, יצירת תנאים לעזרה לתלמידים חלשים. ניתוח עצמי כולל חומר הקשור לשיטות האיחוד וגיבוש העניין בקרב התלמידים בתחומי הלימוד הנלמדים. על מורה לשלם מקום מיוחד בהערכת פעילותו למשוב מתלמידי בית הספר, כדי ליצור להם תנאים להתפתחות עצמית מלאה של כל תלמיד. במסקנות לשיעור מציין המורה את שלמות תכנית השיעור, השגת המטרה, רגעים מעניינים ומלמדים. גם האווירה שתשרור במהלך ניתוח השיעור חשובה.
אם עמיתים ידידותיים ומבחינה אובייקטיבית, הרבה יותר קל ונוח למורה מוסמך לציין את החסרונות שזיהה לעצמו בשיעור (אירוע). לאחר הכנסת תקני המדינה הפדרלית של הדור השני, נעשו שינויים מסוימים במבנה ההסתכלות. הגרסה הקלאסית במציאות החדשה כבר לא מאפשרת לקבל תמונה מלאה על פעילויות המורה, ולכן היא אינה משמשת לאבחון המקצועיות של מורה מודרני בבית ספר.
