Kada govorimo o pedagogiji, onda iz nekog razlogazamislite strogu školsku učiteljicu s naočalama i pokazivačem u rukama ili sivookog sveučilišnog profesora koji emitira o sitnicama obrazovanja. Ali pedagogija nije samo školsko obrazovanje i sveučilišno obrazovanje. Danas ćemo razgovarati o predškolskoj pedagogiji.
Predškolska pedagogija je industrijapedagoška znanost koja proučava odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi. Odnosno, to je sam temelj, temelj buduće ličnosti. Zato su zahtjevi za odgojitelje predškolskog uzrasta vrlo, vrlo visoki.
I predškolska pedagogija počela se oblikovati kaoznanosti pod utjecajem poznatog znanstvenika-odgajatelja, jednog od "očeva" pedagogije, Jana Amosa Komenskog. Bio je prvi koji je skrenuo pozornost na činjenicu da djeca trebaju, kako mi kažemo, biti „angažirana“ od rođenja, da samo integrirani pristup odgoju i obrazovanju daje vrijedne rezultate. Sve svoje izume o tom pitanju i glavne odredbe predškolske pedagogije, njezine funkcije i uloge u oblikovanju ličnosti, on je iznio u knjizi "Majčina škola", koja ni danas nije izgubila na važnosti.
Zadaci predškolske pedagogije vrlo su široki. Prvo, to je proučavanje i kvalitativno unapređenje odgojno-obrazovnog procesa najmlađe djece. Drugo, predškolska pedagogija bavi se razvojem novih oblika i metoda odgoja i obrazovanja, što uključuje istraživačke aktivnosti, provođenje psiholoških i pedagoških istraživanja i eksperimenata. Ali glavna zadaća svega-takvog je izravan rad s djetetom, formiranje njegovih pogleda, uvjerenja, kognitivnih sposobnosti, sposobnosti izražavanja vlastitog Ja, postavljanje temelja za daljnje obrazovanje i odgoj.
Prije se vjerovalo da djetetu treba datisamostalno razvijati, u smjeru u kojem će mu biti dobro, "da se ne miješa u prirodu", a nastavnici u školama će sve ispraviti. Tako su djeca većim dijelom nekontrolirano rasla. S razvojem ljudske misli, zbog činjenice da se zanimanje za psihologiju i pedagogiju značajno povećalo, sada možemo govoriti o fazama formiranja ličnosti, počevši od rođenja, predškolska pedagogija postala je sastavni dio života svakog ljudskog društva. Naglo se razvijao u kasnom 19. i 20. stoljeću. Poseban utjecaj na njegov razvoj imao je J. J. Rousseau, koji je iznio ideje prirodnog obrazovanja, radnog obrazovanja, inovativne u to vrijeme; Pestalozzi, koji je isticao načelo samorazvoja, F. V. Frobel, koji je postao teoretičar predškolskog odgoja i posvetio je značajan dio svojih znanstvenih radova pokrivanju ove problematike. Fröbel je 1840. godine otvorio prvu predškolsku ustanovu, koja je nosila naziv Dječji vrtić (doslovno od njemačkog - vrtić), gdje su modeliranje, igranje uloga i razvojne igre smatrane osnovom obrazovanja.
Predškolska se pedagogija razvila ne samozahvaljujući zapadnim svjetiljkama. Rusi su također dali značajan doprinos njegovom razvoju. Primjerice, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, kojeg nazivaju "učiteljem učitelja", razvio je sustav za osposobljavanje učitelja, koji se do danas koristi u pomalo dopunjenom obliku. Ushinski se zalagao za holistički i skladan razvoj ličnosti, za odbacivanje prioriteta razvoja nekih kvaliteta na štetu drugih, za odgoj moralnosti.
Govoreći o predškolskoj pedagogiji, nemoguće je nespomenuti Adelaide Semyonovna Simonovich. Bila je ne samo teoretičarka predškolskog odgoja (napisala je priručnik „Praktične bilješke o individualnom i socijalnom odgoju male djece“, kasnije objavljen kao „Vrtić“), već i praktičarka - radila je u vrtićima u Tiflisu i St. Peterburgu. Štoviše, sama je otvorila plaćeni vrtić u Sankt Peterburgu, gdje je u praksi dokazala svoje teorije o važnosti jedinstva tjelesnog i duhovnog razvoja.
Kao što vidite, predškolska je pedagogija daleko napredovala i danas je u tijeku proces njenog aktivnog razvoja.
