Predškolska oligofrenopedagogija ima važnu ulogu u razvoju djece s ozbiljnim mentalnim problemima.
Faze razvoja
Istraživanja provedena u području odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi s težim intelektualnim teškoćama omogućila su razlikovanje tri razdoblja:
- Razvoj popravne pedagogije od 1930. do 1978. godinegg. U to se vrijeme skupljalo pedagoško iskustvo, proučavale su se psihološke, pedagoške i kliničke značajke stanja mentalno retardirane djece predškolske dobi, pripremao se regulatorni okvir, znanstvena i metodološka literatura za stvaranje posebnih popravnih predškolskih obrazovnih ustanova.
- Modernizacija sadržaja odgojno-popravnih aktivnosti u predškolskim ustanovama za djecu s intelektualnim teškoćama od 1978. do 1992. godine.
- Usmjerenost na rano otkrivanje intelektualnih teškoća u djece predškolske dobi, psihološko-pedagošku korekciju uočenih poremećaja, uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces (1992. - danas).
Formiranje oligofrenopedagogije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Analizirajmo detaljnije razdoblja njegovog formiranja.
U prvom je posebnu ulogu imala teorija L.S.Vigotski. Tridesetih godina prošlog stoljeća u Rusiji su otkriveni osnovni obrasci formiranja dječje psihe. Istraživanja provedena u tom razdoblju pokazala su da se formiranje viših mentalnih funkcija osobe događa nakon rođenja. Na taj proces utječe društveno okruženje, obuka i obrazovanje. Kao rezultat dobivenih podataka, učitelji su mogli procijeniti odnos između društvenih i bioloških čimbenika u razvoju djeteta predškolske dobi, te su se pojavili temelji oligofrenopedagogije.
Domaća teorija kognitivnog razvoja djece predškolske dobi
Znanstvenici su utvrdili činjenicu postupnog formiranjaznanja predškolaca otkrivajući inherentne mogućnosti. Teorija L. S. Vygotskog omogućila je učiteljima da odaberu nove metode oligofrenopedagogije za predškolsku dob.
Sovjetski psiholozi D. B. Elkonin, A. N.Leontjev je pokazao da učenje nije samo vodeći čimbenik u formiranju inteligencije i razvoju mentalnih procesa, već iu razvoju kreativne aktivnosti djece predškolske dobi. Rezultat dugogodišnjeg rada skupine učitelja u bliskoj suradnji sa psiholozima bila je pojava razvojnog odgoja u predškolskoj pedagogiji u drugoj polovici prošlog stoljeća.
Važnost razvojnog obrazovanja za oligofrenopedagogiju
Sličan način podučavanja mentalno zaostalihpredškolci su se pojavili 1975. U to je vrijeme u Moskvi otvorena posebna predškolska ustanova namijenjena djeci s intelektualnim poteškoćama. U tijeku istraživanja bilo je moguće utvrditi da je korekcija nenormalnog razvoja moguća samo razvojnim treningom i primjenom teorije osjetljivih razdoblja. Dijete s teškoćama u razvoju treba detaljnu i pravovremenu pedagošku intervenciju. Učinkovitost odgojnih i odgojnih mjera izravno ovisi o tome kada je rad započeo. Oligofrenopedagogija je odgoj i razvoj takve djece. Što se prije identificiraju problemi i razvije program za njihovo otklanjanje, veća je vjerojatnost da će korekcija imati pozitivne rezultate.
Program odgoja i obrazovanja mentalno retardirane djece predškolske dobi
Objavljena je 1976. godine.Osim izrade odgojno-obrazovnih metoda, razvijene su posebne preporuke za njihovu primjenu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama za djecu s intelektualnim teškoćama. U metodici je navedeno da je oligofrenopedagogija grana defektologije specijalizirana za probleme razvoja i obrazovanja mentalno retardirane djece.
Krajem 20. stoljeća nastavljena su istraživanja uovo polje pedagogije. Provedena je prekvalifikacija iz oligofrenopedagogije za odgojitelje i dječje psihologe. Rezultat rada grupe psihologa i odgajatelja bilo je stvaranje teorije aktivnog pristupa razvoju osobnosti djeteta predškolske dobi. Istraživači su objavili nekoliko znanstvenih zbornika u kojima je istaknuto da oligofrenopedagogija nije smrtna presuda, već razlog za veći rad nastavnika. Poseban program, koji su razvili O. P. Gavrilushkin i N. D. Sokolov, pojavio se 80-ih godina prošlog stoljeća, namijenjen obuci i obrazovanju mentalno retardirane djece predškolske dobi.
Govori o tome da je oligofrenopedagogija -Ovo je važno područje pedagoške djelatnosti, koje uključuje integrirani pristup razvoju i obrazovanju djece s intelektualnim teškoćama. Naglasak je stavljen na stvaranje optimalnih uvjeta za razvoj aktivnosti djece. Programi treninga namijenjeni su razvoju djece predškolske dobi od 3 do 8 godina. Oni uključuju prepoznavanje i ispravljanje osobnosti djeteta s oštećenom inteligencijom.
Pozornost se posvećuje integriranom pristupu aktivnostima djece s intelektualnim teškoćama.
Specifičnosti dječje oligofrenopedagogije
Dakle, što je oligofrenopedagogija?Definicija ukazuje na to da prije svega govorimo o sustavu djelovanja usmjerenog na prevladavanje mentalnih poremećaja u predškolskoj dobi i pomoć takvoj djeci u prilagodbi društvenom okruženju. Uz tradicionalne igre uloga koje se koriste u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, posebna se pozornost posvećuje vizualnim aktivnostima. Djecu s ozbiljnim intelektualnim problemima odgajatelji i psiholozi uključuju u graditeljstvo, nude im satove modeliranja i crtanja. Tijekom takvih aktivnosti razvijaju se fine motoričke vještine u predškolskoj dobi, razvija se njihov govorni aparat i formiraju se komunikacijske vještine. I kod težih poteškoća u razvoju, uz pravilan pristup pedagoga i psihologa, moguće je formirati elementarne matematičke pojmove, ali i postaviti temelje ponašanja u društvu.
Moderna oligofrenopedagogija
Što danas proučava oligofrenopedagogija?vrijeme? Pozornost učitelja i psihologa privlači potraga za novim oblicima i metodama rada s djecom predškolske dobi koja u intelektualnom razvoju daleko zaostaju za svojim vršnjacima. U osnovi, posebne odgojno-popravne predškolske ustanove služe kao oblik pružanja odgojne podrške djeci predškolske dobi s poteškoćama u intelektualnom razvoju. Ovdje je logopedska terapija dobro razvijena. Oligofrenopedagogija djeluje prema posebnim programima odobrenim od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, u bliskoj suradnji između odgajatelja i medicinskih radnika i dječjih psihologa.
Istraživanje o oligofrenopedagogiji u Ruskoj Federaciji
Suvremena istraživanja provedena na terenukorektivna pedagogija, prvenstveno usmjerena na stvaranje posebnog koncepta za rano prepoznavanje problema, pružanje pravovremene psihološke i pedagoške korekcije utvrđenih odstupanja u mentalnom razvoju djece predškolske dobi. Da bi rad specijalista bio učinkovit, korektivna pedagogija mora se razvijati u sprezi s institucijom obiteljskog odgoja.
Primjena obiteljsko-zajedničkog pristupa u ranojDijagnostika intelektualnih teškoća u predškolskoj dobi uključuje podršku defektologa. Nakon utvrđivanja problema odlučuje se o daljnjem obrazovanju djeteta. Osniva se posebna komisija koja uključuje ne samo medicinske radnike, već i defektologa, učitelja, logopeda i dječjeg psihologa. Ako liječnici potvrde dijagnozu, ako se otkriju ozbiljna mentalna odstupanja od norme, predškolac se šalje na daljnje obrazovanje i obuku u specijaliziranu predškolsku ustanovu.
Zadaci predškolske oligofrenopedagogije
Glavni predmet predškoleoligofrenopedagogija je proučavanje teorijskih parametara obuke i obrazovanja mentalno retardirane djece. U ovoj dobi se najbrže formiraju svojstva i kvalitete koje transformiraju biološko biće u čovjeka. U ovoj fazi razvoja stvara se određena osnova koja je neophodna za naknadno formiranje posebnih vještina i sposobnosti, svladavanje različitih vrsta aktivnosti.
Pored kvaliteta i svojstava psihe djece kojaodrediti prirodu ponašanja, dolazi do formiranja stava prema okolnom svijetu i prirodi. Ako tijekom tog razdoblja nije moguće u potpunosti ispraviti djetetov intelektualni razvoj, to će negativno utjecati na njegov kasniji razvoj.
zaključak
Oligofrenopedagogija je nedavno privuklapozornosti psihologa i učitelja, jer se, nažalost, svake godine povećava broj djece s težim smetnjama u intelektualnom razvoju. Mnoge predškolske ustanove imaju psihologa i logopeda u svom osoblju. Njihova je zadaća prepoznati u ranim fazama razvoja probleme s govorom, pamćenjem, koncentracijom i sl. O stručnosti ovih djelatnika ovisi hoće li se odstupanja u intelektualnom razvoju predškolaca pravovremeno prepoznati. Glavni problem je što su mnogi nedostaci povezani s mentalnom retardacijom dugotrajni.
Savezni državni obrazovni standardi druge generacije, uvedeni u predškolski odgojodgojno-obrazovne ustanove usmjerene su na ranu dijagnostiku kreativnih sposobnosti djece. Ako odgajatelji ozbiljno shvate nove savezne obrazovne standarde, stvorene posebno za državne predškolske ustanove, moguće je brzo identificirati djecu s mentalnom retardacijom u skupini, pružiti im svu moguću pomoć i privući stručnjake za rad s takvim predškolcima: liječnike, psiholozi, logopedi.
