"Oppimistekniikan" käsite ilmestyi vuonnapedagogiikka viime vuosisadan 50-luvulla. Aluksi "pedagoginen tekniikka" tarkoitti opetusta, ja tekniikka itse opetti erilaisten teknisten keinojen avulla. Siksi monet asiantuntijat erottavat pedagogisen tekniikan nykyaikaisen vaiheen, mikä tarkoittaa siirtymistä perinteisestä mediasta (televisio, radio) niin kutsuttuihin uusiin tekniikoihin. Uusia pedagogisia opetusteknologioita ovat tietokoneet, mikroelektroniikka- ja laserlaitteet, atk-tietojärjestelmät, viestintäkanavat jne.
Opetustekniikat pedagogiassa ovatjoukko menetelmiä, muotoja, koulutusvälineitä ja opetustekniikoita, joita käytetään järjestelmällisesti koulutusprosessissa. Tämä on yksi merkittävimmistä tavoista vaikuttaa opiskelijan koulutukseen, koulutukseen ja kehitykseen. Toisaalta pedagogiikan opetusteknologiat edustavat koko tieteen menetelmistä, joita opettaja käyttää vaikuttamaan opiskelijoihin teknisin tai informatiivisin keinoin. Jokaista opettajaa voidaan pitää teknologian luojana, vaikka tämä luomus lainataankin. Opettajalle, joka on oppinut käsittelemään tekniikkaa, kehitysprosessissaan pääprosessi on kognitiivinen prosessi.
Opetusteknologian luokitus
Voit tutkia pedagogista kirjallisuuttaHuomaa, että pedagogiikan opetusteknologiat luokitellaan eri tavoin. Alla suoritetaan pedagogisen tieteen tunnetuimman G.K.Selevkon luokitusmenetelmä.
· Tasosta riippuen erotetaan esimerkiksi yleinen pedagoginen, yksityinen metodologinen ja paikallinen tekniikka.
· Filosofisella pohjalla onseuraavat tekniikat: dialektinen ja metafyysinen, idealistinen ja materialistinen, uskonnollinen ja tieteellinen, teosofinen ja antroposofinen, eksistentiaalinen ja käytännöllinen, epäinhimillinen ja humanistinen, pakko ja vapaa koulutus.
· Henkisen kehityksen tärkein tekijä: psykogeeninen, sosiogeeninen, biogeeninen, idialistinen.
· Suuntautumalla henkilökohtaisiin rakenteisiin - itsensä kehittämiseen, tietotekniikkaan, emotionaaliseen ja taiteelliseen, emotionaaliseen ja moraaliseen, heuristiseen ja tulevaan tekniikkaan.
Rakenteen luonteen ja sisällön mukaan -kasvatuksen ja opetuksen, uskonnollisen ja sekulaarisen, teknokraattisen ja humanitaarisen, monimutkaisen ja tunkeutuvan, kasvavan, aihekohtaisen sekä monotekniikan.
Johdon tyypin ja organisaation mukaankognitiivinen toiminta - klassinen luentokoulutus, opetus audiovisuaalisten teknisten välineiden avulla, koulutus oppikirjan avulla, ohjelmakoulutus sekä "pienten ryhmien", "konsultin", "tutorin" järjestelmät.
On huomattava, että tärkeäpedagogisten tekniikoiden puoli on aikuisten asenne lapseen sekä lapsen paikka (asema) koulutusprosessissa. Tämän perusteella erotetaan seuraavat pedagogiikan opetustekniikat:
· Autoritaarinen - opettaja toimii ainoana oppimisprosessin aiheena, opiskelijalle se on vain “esine”.
· Didaktosentriset - aineen ja kohteen väliset suhteet opettajan ja opiskelijan välillä hallitsevat, kun taas opetus on hallitseva koulutukseen nähden.
Persoonallisuuslähtöiset tekniikatoppiminen - lapsen persoonallisuus on koko koulutusjärjestelmän keskipiste, mikä takaa konfliktittomat, turvalliset ja mukavat olosuhteet sen kehittymiselle. Tähän tekniikkaan perustuva lapsen persoonallisuus on ensisijainen aihe.
· Ihmiskunnan ja henkilökohtaiset suhteet - humanistinen olemus, psykoterapeuttinen keskittyminen yksilön tukemiseen.
· Yhteistyön teknologiat - demokratia, kumppanuus, tasa-arvo opiskelijan ja opettajan aineellisissa suhteissa.
· Vapaan kasvatuksen tekniikat - keskitytään tarjoamaan opiskelijalle itsenäisyyttä ja valinnanvapautta elämänsä alueella.
· Esoteeriset tekniikat - ne perustuvat esoteerisen tiedon oppiin - totuuteen ja siihen johtaviin polkuihin.
