Oppimismallien olemus ja luokittelu
Koulutusorganisaatiomallit ovatjärjestelmällinen opettajan ja opiskelijan säännönmukaisuus monimutkainen koulutuksen toteuttamisen aikana, on kahta tyyppiä - andragooginen ja pedagoginen. Nykyaikaiset koulutusorganisaatiomallit on jaettu kahteen ryhmään:
Ensimmäinen sisältää ne koulutusorganisaation mallit,jotka perustuvat pedagogisiin rakenteisiin, toinen perustuu uusimpiin didaktisten opetusvälineiden mahdollisuuksiin. Koulutuksen kääntyminen henkilölle, vetoomus humanistisiin ideoihin herättää opettajien lisääntynyttä kiinnostusta opetusprosessin eri mallien käyttöön.
Nykyaikaiset koulutusorganisaatiomallit heijastavat koulutusprosessin psykologisia malleja, mukaan lukien eri-ikäiset ja erilaisissa olosuhteissa olevat opiskelijat.
Pedagogisessa käytännössä käytetään usein luokittelua koulutusongelman ristiriitojen sisällön ja luonteen mukaan, mikä ratkaistaan nykyaikaisilla koulutusorganisaation malleilla:
Epäjohdonmukaisuus opiskelijoiden tiedon ja uuden tiedon välillä;
Monivalinta ainoa optimaalinen tai oikea ratkaisu;
Käytännön olosuhteiden uutuus on siinä, että opiskelijat käyttävät tietojaan;
Ristiriita mahdollisen teoreettisen tavan ratkaista ongelma ja sen tarkoituksenmukaisuuden tai käytännössä toteuttamattomuuden välillä;
Teoreettisen perustelun puute käytännössä saavutetusta tuloksesta.
Luokittelun mukaan nykyaikaiset organisaatiomallitkoulutus on osoitus koulutusprosessin toteuttamisen vaihtelevuudesta, kyvystä ottaa huomioon opiskelijoiden yksilöllisyyden piirteet, koulutusprosessin olosuhteet; koulutusmalli valtion organisaationa, perinteinen koulutusmalli, kehityskasvatuksen malli, fenomenologinen, ei-institutionaalinen, rationalistinen.
Koulutusprosessin mallin ja tekniikan määrittäminen
Koulutusprosessin mallit ja tekniikatmuuttuvat jatkuvasti, ja nykyään ongelmallinen prosessi oppimisen kehittämisessä kuuluu nykyään perinteiseen tyyppiin, perinteinen oppimisprosessi on toteutettavissa andragoogisen tai pedagogisen mallin muodossa.
Kun puhutaan oppimisen mallista ja tekniikasta, vuonnamieli on järjestelmällinen opettajan ja opiskelijan toimintojen kompleksi. On myös otettava huomioon monet koulutuksen tärkeät osat, kuten sisältö, välineet, lähteet, menetelmät ja muodot.
Tiedetään, että järjestelmä muuttuu milloinsen elementtien muuttaminen. Järjestelmänmuodostava tekijä pedagogisessa prosessissa on sen tavoitteet. Prosessin ydin riippuu asetetuista tavoitteista. Jos tavoitteena on uuden tiedon muodostuminen, niin koulutusprosessilla on selittävä - havainnollistava luonne, kognitiossa itsenäisyyden muodostumisessa prosessilla on ongelman oppimisen piirteitä. Jos tavoitteena on kehittää opiskelijan yksilöllisiä persoonallisuuspiirteitä, niin tällainen prosessi on todellinen kehitysongelma, todellinen kokonaisvaltainen prosessi ongelmallisesta kehitysoppimisesta.
Genesisissä koulutusprosessi kulkiuseita vaiheita. Aloitetaan dogmaattisen oppimisen mallista, lisäselitys - havainnollistava ja lopetetaan ongelmallisen kehitystyypin mallilla. Ja samaan aikaan opetuksen eheys tuli yhä korkeammalle. Ongelmallisen kehitysprosessin eheyden pääasiallinen merkitys on sen toimintojen ja osien alistaminen päätehtävään: yksilön harmoninen kehitys, kiinteän henkilön muodostuminen ja persoonallisuuden kasvatus.
Opetusprosessin muuttamismenetelmillä pyritään tukemaan lapsen aloitetta, opettamaan yhteistyötaitoja, viestintää, kokemusten lisäämistä ja opiskelijan itsenäisyyden rakentamista.
