Käytännön opetusmenetelmiä käytetääntodellisuuden tuntemus, taitojen ja kykyjen muodostuminen, tiedon syventäminen. Käytön aikana käytetään seuraavia tekniikoita: toimeksiannon suunnittelu, tehtävän asettaminen, operatiiviset kannustimet, seuranta ja sääntely, tulosten analysointi, puutteiden syiden tunnistaminen. Käytännön opetusmenetelmiä ei voida käyttää ilman muita, erityisesti visuaalisia ja verbaaleja opetusmenetelmiä.
Käytännön opetusmenetelmät ovat seuraavat: harjoitustapa, laboratoriotyön menetelmä, käytännön työn menetelmä, pelitapa. Harkitse niitä yksityiskohtaisemmin.
Käytännön opetusmenetelmien ominaisuudet
harjoitukset
Tämä käytännön koulutusmenetelmä onsuurin tehokkuus. Harjoitus on järjestetty suunniteltu ja toistuva toimenpide, jonka tarkoituksena on hallita näitä toimia tai lisätä niiden laatua. Jotta opiskelijat voivat hallita näitä taitoja hyvin, harjoitukset on järjestettävä asianmukaisesti.
Harjoituksia on kolmenlaisia:
· Erityiset - nämä ovat toistuvia harjoituksia, joiden toiminta on suunnattu työ- ja koulutustaitojen muodostumiseen.
Johdannaiset syötetään erityisiinaiemmat harjoitukset. Ne rohkaisevat toistamiseen ja siten vahvistamaan aiemmin organisoituja taitoja. Jos toiston johdannaisia ei käytetä, taito yleensä menetetään.
Kommentoituja harjoituksiajoka auttaa aktivoimaan koulutusprosessia sekä tietoista tehtävien suorittamista. Toisin sanoen opiskelijat ja opettaja kommentoivat tehtyjä toimia, jolloin jälkimmäiset ymmärretään ja muistetaan paremmin.
Harjoitukset jaetaan myös suullisiin ja kirjallisiin.Oppimisprosessissa käytetään useimmiten suullisia harjoituksia, ja ennen kaikkea niiden tarkoituksena on hallita lukukulttuuria ja -tekniikkaa, tarinankerrontaa, tehtävien loogista esittämistä jne. Myös kirjalliset harjoitukset ovat tärkeä osa oppimista. Nämä ovat kieliopillisia, tyyli- ja oikeinkirjoitussaneleita, muistiinpanoja, sävellyksiä, kokeiden kuvauksia jne. Ne auttavat muotoilemaan ja kehittämään tarvittavia taitoja ja kykyjä. Harjoituksen tehokkuuden määräävät sellaiset vaatimukset kuin kaikkien toimien oikea suorittaminen, opiskelijan tietoinen halu parantaa toiminnan laatua, toimintojen suorittamisolosuhteiden hallinta ja tietoinen huomioiminen, saavutetut tulokset sekä harjoitusten toistojen jakautuminen ajan kuluessa.
Laboratoriomenetelmä
Se perustuu omaan käyttäytymiseenopiskelijoiden tekemät tutkimukset ja kokeilut. Useimmiten sitä käytetään kemian, biologian ja fysiikan kaltaisten aineiden tutkimuksessa. Laboratoriomenetelmä voidaan suorittaa sekä yksilöllisesti että ryhmissä. Ongelmallista laboratoriomenetelmää pidetään tehokkaimpana, koska sen toteutuksen aikana esitetään hypoteesi, hahmotellaan sen polku ja opiskelijat itse valitsevat tarvittavat instrumentit ja materiaalit suoraan.
Käytännön menetelmä
Käytännön opetusmenetelmiä mmlaboratorio ja käytännön ovat hyvin samankaltaisia, mutta käytännöllisyys eroaa laboratoriosta siinä, että opiskelijat soveltavat käytännössä jo omistamaansa tietoa. Kyky käyttää teoreettista tietoa käytännössä korostuu. Käytännön menetelmä myötävaikuttaa tiedon ja taitojen syventämiseen, parantaa korjaus- ja hallintaongelmien ratkaisemisen laatua ja stimuloi kognitiivista toimintaa.
Käytännön menetelmässä erotetaan seuraavat vaiheet: ensin opettaja tutustuttaa opiskelijat teoriaan, sitten on opetus, koe (esimerkki miten se tehdään), työn suorittaminen ja sitten ohjaus.
Kognitiiviset pelit
Tämä viittaa luotuihin tilanteisiin, jotkasimuloivat täysin todellisuutta. Opiskelijoiden päätehtävänä on löytää tie ulos tästä tilanteesta. Kognitiiviset pelit auttavat stimuloimaan kognitiivista prosessia. Viime aikoina erityisesti simulaatiopeleistä on tullut suosittuja, kun opiskelijoiden on toistettava tiettyjä ominaisuuksia. Yleisimmin käytettyjä leikkimenetelmiä ovat ideoiden generointi ja dramatisointi. Sukupolvi tarkoittaa aivoriihiä, jonka aikana opiskelijat jakavat (generoivat) ideoitaan pohdittavan ongelman ratkaisemiseksi. Lavastusmenetelmällä voi olla monia muotoja. Hän voi toimia esimerkiksi dialogina, valmisteltuna teatteriesityksenä jne. On huomattava, että kognitiiviset pelit ovat jossain määrin epäperinteisiä opetusmenetelmiä, joita otetaan yhä enemmän käyttöön koulutusprosessissa.
