Vzdělávací a pedagogické procesy jako zaměřený jev
V zákoně „o vzdělávání“ je samotný pojem „vzdělávání“ vykládán jako zaměřený proces učení, направленный на формирование и воспитание osobnost v souladu se svými zájmy, jakož i zájmy státu a společnosti. V tomto případě jsou identifikovány oba pojmy - „vzdělávací“ i „pedagogický“. Je však třeba poznamenat, že ačkoli představují základní jednotu, nejsou stále úplně totožné.
V rámci pedagogického procesu vždy následujerozumět vzdělávacímu. Naopak vzdělávací proces není vždy pedagogický, protože člověk se může úspěšně rozvíjet bez účasti učitele.
Vzdělávací proces funguje jako jednota vzdělávacích, sebevzdělávacích a vzdělávacích procesů, které jsou zaměřeny na rozvoj a výchovu jednotlivce.
Proto je samotný vzdělávací proces složen ze dvou složek - vzdělávání a vzdělávání. Vztahující se k zaměřený proces učení je to v procesu učeníaplikují se prvky výchovy a výchovný proces je nemyslitelný bez výchovy pěstounských dětí. Oba procesy přispívají k rozvoji osobnosti, mají dopad na její emoce, vědomí, chování.
Lze to tvrdit soustředěný proces školení a vzdělávání má svá specifika:pokud obsah vzdělávání spočívá v získání vědeckých poznatků o světě, pak ve vzdělávacím procesu je hlavní místo dáno pravidlům, normám, ideálům, hodnotám. Vzdělávání má dopad na rozvoj inteligence, vzdělávání - na potřebně motivační pole a chování osobnosti.
Tímto způsobem, zaměřený proces učení kombinuje vlastnosti, které jsou charakteristické jak pro vzdělávání, tak pro výchovu:
- dvoustranná spolupráce mezi studentem a studentem;
- hlavním cílem procesu je formování osobnosti, která je komplexně rozvinutá a harmonická;
- hmotněprávní a technologické aspekty procesu jsou úzce propojeny;
- vzdělávací cíle, samotný obsah vzdělávání, prostředky k dosažení cílů, konečný výsledek - všechny strukturální prvky vzdělávání jsou v těsné jednotě;
- proces zajišťuje implementaci tří vzdělávacích funkcí - vývojové, vzdělávací a vzdělávací.
Optimalizace učení jako jeden z aspektů vzdělávacího a vzdělávacího procesu
Aby bylo možné se zaměřit na vzdělávání a výchovu, měli bychom také zvážit takový aspekt jako optimalizace učení. Zajišťuje vzájemnou spolupráciučitel a studenti, díky nimž bude učení co nejefektivnější. V tomto případě by učitel ani studenti neměli být přepracovaní. Pokud učitel zvládne všechny způsoby, které přispívají k efektivitě vzdělávacího procesu, bude schopen dosáhnout vysokých výsledků a strávit stejné množství času, jaké stanoví školní osnovy.
Na optimalizace proces učení byl efektivní, musí učitel vzít v úvahu následující:
- úkoly přidělené vzdělávacímu procesu by měly být konkretizovány a plánování vzdělávacích materiálů by mělo být komplexní;
- obsah vzdělávacího materiálu a jeho struktura by měla být optimální a racionální;
- výběr vyučovacích metod a prostředků musí být zaměřen na stimulaci a motivaci školení;
- je nutné kombinovat obecný třídní, individuální a diferencovaný přístup k žákům;
- je povinné analyzovat čas strávený tréninkem a dosažené výsledky.
Podstata procesu gramotnosti
Důležitou součástí základního i obecného vzdělávání je proces učení gramotnosti... Metodika tohoto typu výcviku neustále pracuje na hledání efektivních technik pro zvládnutí psaní.
Výuka gramotnosti pro předškoláky i studenty základních a středních škol poskytuje následující směry ve vývoji dětí:
- zvládnutí gramotnosti - čtení, psaní, poslech a mluvení;
- osvojení gramatické struktury řeči, obohacení slovní zásoby - potenciální, aktivní a pasivní;
- osvojení dovedností v oblasti pravopisné a interpunkční gramotnosti;
- formování jazykového vkusu.
Jeho účel proces učení gramotnosti vytváří základ pro formování gramotné osobnosti, která si je vědoma jako rodilý mluvčí, a zajišťuje zlepšování rozvoje řeči a jazykového rozvoje studenta.
