Мета - визначальний елемент педагогічноїсистеми, без якого педагогічна діяльність втрачає будь-який сенс. Саме від неї залежать зміст і засоби отримання результатів. У педагогіці, мета - уявне представлення про те, якими мають бути результати процесу виховання, а також про якості, які потрібно формувати в особистості.
Принципи педагогічного процесу визначенітаким способом, що виховання завжди цілеспрямовано, і без чіткого уявлення про мету педагогічна діяльність навряд чи буде ефективною. Розглянемо основні моменти визначення мети, а також ієрархію цілей в педагогіці.
Отже, цілепокладання в педагогіці єсвідомим процесом, в ході якого педагог виявляє і ставить цілі і завдання своєї діяльності. Як правило, вибір цілей навчання або виховання не їсти добровільним. Існує чітко сформульована методологія педагогіки, а також певні уявлення про суспільні цінності. У педагогічній літературі існує кілька позицій щодо визначення цілей виховання і освіти.
Так, згідно з першим думку, виховні цілізалежать від релігійних уявлень про життя і його сенс, про призначення людини, які дані релігією і мають абсолютний характер. Друга позиція має на увазі, що цілепокладання в педагогіці залежить від внутрішніх потреб людини, а також від його індивідуальної природи. Представники матеріалістичного підходу стверджують, що на цілі впливають потреби суспільства і його цінності у всіляких аспектах, включаючи технічний, соціально-економічний, культурний та інші.
Цілепокладання в педагогіці побудовано напевної ієрархічної системі, де вищим ступенем є державні цілі, що відображають уявлення суспільства про громадянина і про людину в цілому. Такі цілі розробляють фахівці і приймає уряд. Наступний щабель займають цілі-стандарти, тобто ті цілі, які відображаються в освітніх стандартах і програмах. Серед них - цілі навчання в середній школі, а також, наприклад, цілі навчання математики або виховання дітей конкретного віку. Найнижче - цілі теми уроку або позаурочного заходу.
Таким чином, цілепокладання в педагогіцігрунтується на освітніх стандартах - вимогах до рівня і змісту знань учнів, які описують мінімальні вміння і знання випускника. Стандарти забезпечують якість освіти і його відповідність міжнародним нормам.
В історії суспільства мети виховання змінюються зізміною філософських концепцій, психолого-педагогічних теорій, суспільних вимог до освіти. Наприклад, в Штатах зберігається концепція адаптації особистості до життя, яка була розроблена ще в 20-х роках. Вона частково змінена, але головна мета залишається колишньою: виховання відповідального громадянина, ефективного працівника, доброго сім'янина і розумного споживача. Пізніше були розроблені такі програми, як «виховання в дусі миру» або «виховання з метою виживання». Така різноманітність вказує на наявність різноманітних підходів до цілепокладання.
Цілепокладання, так само, як і функціїпедагогічного процесу, полягає в тому, що цілі формулюються в загальному, як педагогічне кредо, дуже часто переходячи в узагальнені міркування і розмиті уявлення про ту чи іншої мети. Саме така узагальненість ускладнює швидку розробку процесів виховання і навчальних програм. Педагоги-теоретики пропонують вирішувати проблему впровадженням поняття «педагогічна технологія», яке сформулює цілі діагностично словами, які описують плани дій учня.
