Навчання - складний процес, призначений длявідтворення людини, що відповідає рівню розвитку суспільства. Процес навчання проводять спеціально підготовлені люди, діяльність яких спрямована на розвитку цілісної особистості за допомогою передачі йому частини досвіду поколінь, а також навичок, умінь, світоглядних ідей та іншого. Цей процес повинен бути грамотно організований. Тому виділяють різні форми організації навчання в педагогіці, під якими мають на увазі взаємодію між учителем і учнем з метою виховання останнього. Будь-яка форма має ряд характеристик:
- кількість учнів,
- місце проведення,
- час проведення,
- порядок проведення.
Виділення різних форм навчання засноване наможливості безпосереднього і опосередкованого контакту учня з педагогом. Приклад форми організації навчання, при якій відбувається безпосередній контакт, - звичайний урок. В цьому випадку в процесі може бути задіяно від 20 до 30 осіб одночасно. При такому віарной формі педагог видає інформацію і може відразу ж перевірити її засвоєння, що необхідно для з'ясування виникаючих в розумінні труднощів і подальшого їх виправлення. При обліку великої кількості учасників при передачі інформації педагог не може приділити увагу всім, що є головною причиною низької питомої ваги на практиці.
Групові форми організації навчання -фронтальне і ланкова спілкування між учнями і педагогом. Фронтальна форма передбачає спілкування між усім класом і вчителем, а ланкова передбачає наявність бригад, в яких кількість учасників скорочується до 7 осіб. Крім того в бригадах виділяють лідера, а також з'являється можливість обговорювати тему всередині ланки і висловлювати свою думку.
Колективні форми організації навчання припускають спілкування вчителя з кожним учнів в змінних парах, диалогических поєднаннях або динамічних парах.
Загальнокласних, групові та колективні формиорганізації навчання відносяться до безпосереднього спілкування між учнями і педагогом. На противагу їм існує опосередковане спілкування, при якому здійснюється організація самостійної роботи учня з підручниками, посібниками, решебники та іншої літературою протягом уроку або в домашніх умовах.
Загальні форми організації навчання в педагогіці є основними при виборі конкретної організаційної форми. Урок залишається основною формою навчання, а всі інші форми є традиційними.
Певні і позаурочні форми організації навчанняне залишаються статичними і постійно розвиваються під впливом суспільних вимог. Історично складалося так, що індивідуальна форма навчання стала переходити до групової, від групової був проведений перехід до системного, яке збереглося і в наш час - індивідуальна організація освітнього процесу для кожного учня по системі, спеціально розробленої для нього. Тільки в епоху середньовіччя з'явилася якась подоба уроків, в яких розрізняли як великі, так і маленькі групи учнів.
У той же час певні і позаурочні формиорганізації навчання спрямовані на навчання учня самоосвіти, а також на розвиток міжособистісних відносин в класах і формування самоврядування в колективі. Дуже важливою частиною роботи вчителя є вміння організації зміни ролей в процесі навчання. Учень може вчити інших придбаним навичок і знань. Це необхідно для підвищення його активності в навчальному процесі, оскільки для навчання інших, він сам повинен бути більш ерудований в тому чи іншому питанні, що потребують постійного поповнення інформаційної бази.
Навчальний процес не може проходити звикористанням конкретної форми навчання. Колективна і групова форми повинні постійно взаємодіяти між собою для забезпечення найбільш сприятливих умов.
