En lektion är den huvudsakliga organisationen av studier i skolan. Det finns flera typer av lektioner som skiljer sig åt i deras mål och följaktligen i struktur.
Strukturen i en lektion är en uppsättning interaktionsalternativ mellan de enskilda elementen i en lektion som inträffar under träningen och ger riktad åtgärd för den.
Följande typer av lektioner skiljer sig:
1) lektioner där eleverna lär sig ny kunskap, samlar fakta material;
2) de lektioner där bildning och förbättring av färdigheter och förmågor sker;
3) lektioner i systematisering och generalisering av det studerade materialet;
4) lektioner där eleverna upprepar och konsoliderar den kunskap som erhållits;
5) kontroll och verifiering;
6) kombinerade.
Lektionens struktur beror på dess syfte.dirigering, innehållet i materialet som planeras studeras, medel, metoder och undervisningsmetoder, användningen av det är planerat, från förberedelserna för elever och från den kreativa potentialen för läraren själv.
Standardlektionens struktur är som följer:
1. Organisationsmoment.
2. Kontrollera läxor.
3. Intervjua studenter om det täckta materialet.
4. Presentation av nytt material.
5. Konsolidering av den mottagna informationen.
6. Spela in läxor.
7. Sammanfatta lektionen.
Lektionstyper och struktur planeras personligenlärare som kommer att leda dem. Läraren är en oberoende, kreativ och intellektuell person. Ett av de viktigaste kraven som han måste uppfylla är kärlek och respekt för studenter, tro på var och en av dem unika. Och naturligtvis måste varje lärare känna till det ämne han lär, vara intresserad av det och älska det, försöka lära sig mer om det.
Alla typer av lektioner och deras struktur börtillhandahålla ett organisatoriskt ögonblick, som kännetecknas av både yttre och inre beredskap för barn att genomföra en lektion: att kontrollera läxor, färdigheter och kunskaper hos eleverna för att förbereda sig för ett nytt ämne. Du måste kunna sätta rätt mål för lektionen för barnen, organisera den på ett sådant sätt att eleverna har tillräckligt med tid inte bara att förstå, utan också förstå informationen som mottagits, att utföra ett första test för att förstå den nya kunskapen som presenteras.
Till exempel har en lektion för att lära sig nytt material följande struktur:
1. Organisationsmoment.
2. Att genomföra första bekanta med nytt material, med hänsyn till mönstren i denna process och studenternas mentala aktivitet.
2. En tydlig installation av vad som exakt måste komma ihåg.
3. Motivation för behovet av att memorera och ytterligare bevara materialet i minnet under lång tid.
4. Aktualisering av tekniker som underlättar memorering (semantisk gruppering, användning av referensmaterial).
5. Inledande konsolidering av kunskap genom direkta upprepningar och delvisa slutsatser under ledning av en lärare.
6. Kontrollera kvaliteten på primär memorering.
7.Genomföra regelbundna systematisering av upprepningar både med korta och långa tidsintervall med olika krav för deras reproduktion, inklusive lösning av differentierade uppgifter.
8. Kontinuerlig användning av förvärvade färdigheter och kunskaper för att förvärva nya, såväl som deras interna upprepning.
9. Den vanligaste användningen av referensmaterial för memorering, kontroll och regelbunden bedömning av memoriseringsresultaten.
10. Spela in läxor.
11. Sammanfatta lektionen.
Strukturen i lektionen, dess korrekta konstruktion ärett av de viktigaste verktygen som kunskapens volym och kvalitet, som ett barn lämnar en utbildningsinstitution för, beror på. Alla dess element fungerar som praktiska uppgifter som kräver att deras lärare löser en eller annan grad i förberedelserna och genomförandet av lektionen.
