Steg i GEF-lektionen. Stadier av en modern lektion i FSES

Under Federal State Educationstandarden (FSES) bör förstås som en uppsättning obligatoriska krav för inlärningsprocessen på en viss nivå. För att genomföra dem bör en utbildningsinstitution utveckla ett grundläggande program som består av en läroplan, ett kalenderschema, arbetsprojekt för kurser, ämnen, discipliner. Det bör också innehålla metod- och utvärderingsmaterial. I enlighet med detta program bygger lärare upp sina professionella aktiviteter under läsåret som helhet, planerar varje lektion separat. Tänk vidare på huvudstadierna i lektionen om Federal State Educational Standard.

Allmänna klassificeringen

Många olika ämnen lärs ut på skolan. Innehållet i informationen är säkert annorlunda. Alla lektioner kan dock klassificeras i följande grupper:

1. Upptäckt av ny kunskap.
2. Reflexionslektioner.
3. Allmänna metodiska lektioner.
4. Lektioner om utvecklingskontroll.

Lektionens mål

Vid varje lektion,specifika mål. Så, i klassrummet för upptäckt av ny kunskap, utvecklar eleverna förmågan att använda nya handlingsmetoder, den konceptuella basen expanderar på grund av tillägget av nya komponenter. I reflektionens lärdomar har redan studerade algoritmer, termer, begrepp fastställts och vid behov korrigerats. I lärdomarna av en allmän metodisk orientering bildas generaliserade aktivitetsnormer, de teoretiska grunderna för vidare utveckling av materiella och metodiska riktningar avslöjas. Dessutom utvecklas förmågan att systematisera och strukturera det studerade materialet. I lärdomarna av utvecklingskontroll bildas färdigheterna för introspektion hos barn. Det bör noteras att uppdelningen i etapper i en lektion enligt Federal State Educational Standard (andra generationen) inte bör störa kontinuiteten i inlärningen.

Kännetecken för lektionernas etapper om Federal State Educational Standard: "Upptäckt av ny kunskap"

Varje lektion är byggd enligt ett specifikt schema. Följande steg i FSES -lektionen kan särskiljas (det kommer att vara matematik eller det ryska språket spelar i princip ingen roll):

1. Motivation för lärande aktiviteter.
2. Aktualisering och prövning.
3. Identifiering av platsen och orsakerna till svårigheten.
4. Att bygga ett projekt och lösa ett problem.
5. Implementering av den genererade modellen.
6. Primär förstärkning med att tala högt.
7. Självständigt arbete med självkontroll.
8. Inkludering i systemet för kunskap och upprepning.
9. Reflektion av pedagogiska aktiviteter i klassrummet.

motivation

Målen för lektionernas etapper i Federal State Educational Standard är olika.Men samtidigt är de nära sammankopplade med varandra. Syftet med motivationen är utvecklingen av studentens interna beredskap att uppfylla de fastställda standarderna på en individuellt signifikant nivå. Genomförandet av denna uppgift tillhandahålls av:

1. Genom att skapa förutsättningar för uppkomsten av ett individuellt internt behov av att utföra aktiviteter.
2. Uppdatering av kraven för eleven av läraren.
3. Upprätta en tematisk ram för aktiviteter.

Aktualisering och prövningsåtgärd

Huvudmålet i detta skede äratt förbereda barns tänkande och organisera deras förståelse för sina egna behov för bildandet av en ny handlingsmodell. För att uppnå det behöver eleverna:

1. Reproducerade och registrerade de färdigheter, kunskaper och färdigheter som krävs för att skapa en ny beteendemodell.
2. Ökade mentala operationer ochkognitiva processer. Det första inkluderar i synnerhet syntes, analys, generalisering, jämförelser, analogi, klassificering etc. Kognitiva processer - uppmärksamhet, minne, etc.
3. Normen för utbildningsåtgärder uppdaterades.
4. Vi försökte självständigt slutföra uppgiften att tillämpa ny kunskap.
5. Svårigheterna som uppstod under genomförandet av rättegången eller i dess motivering var fastställda.

Identifiera problem

Nyckeluppgiften i detta skede är insikten om vad som är brist på kunskap, förmågor eller färdigheter. För att uppnå detta mål behöver barn:

1. Vi analyserade alla våra handlingar. Det är värt att säga att introspektion följer med alla stadier av en modern lektion (enligt Federal State Educational Standard).
2. Fixade steget eller operationen som orsakade problemet.
3. Vi korrelerade våra egna handlingar på platsen där svårigheten uppstod med de tidigare studerade metoderna och bestämde vilken typ av skicklighet som saknas för att lösa problemet, liknande frågor.

Att bygga ett projekt

Syftet med detta skede är att formulera aktivitetens uppgifter och på grundval av dem välja en modell och ett sätt att genomföra dem. För att uppnå det:

1. I en kommunikativ form formulerar de en specifik uppgift för de kommande utbildningsinsatserna, genom vilka den tidigare identifierade orsaken till svårigheter kommer att elimineras.
2. De föreslår och är överens om ämnet för lektionen, som läraren kan förtydliga.
3. De väljer en modell för bildandet av ny kunskap.Det kan vara en förfining eller tilläggsmetod. Den första är relevant om en ny modell kan skapas på grundval av redan förvärvad kunskap. Komplementmetoden används om de studerade analogerna saknas, och det inte finns något behov av att införa grundläggande nya tecken eller en åtgärdsmetod.
4. De väljer det sätt på vilket kunskap bildas. Dessa inkluderar de studerade modellerna, algoritmerna, skrivmetoderna, begreppen, formlerna och andra verktyg.

Projektimplementering

Huvuduppgiften är bildandet av en ny handlingsmodell för barn, förmågan att tillämpa den för att lösa problemet som orsakade svårigheten och liknande frågor. För att göra detta, studenter:

1. Hypoteser läggs fram på grundval av den valda metoden och motiveras.
2. De använder ämnesåtgärder med scheman, modeller när de bygger ny kunskap.
3. Använd den valda metoden för att lösa problemet som orsakade svårigheten.
4. Handlingsmetoden spelas in i en generaliserad form.
5. Upprätta att övervinna problemet som uppstod tidigare.

Primär förankring

Det är nödvändigt för barn att lära sig en ny handlingsmetod. Detta kräver att barn:

1. De talade högt om sina steg och deras resonemang.
2. Vi löste flera typiska uppgifter för en ny handlingsmetod. Detta kan göras i par, i grupper eller frontalt.

Självstudier och självtest

Dessa stadier av en modern lektion i Federal State Educational Standard har en speciellmenande. Under självständigt arbete kontrolleras graden av att behärska den förvärvade kunskapen och (om möjligt) bildas en framgångsrik situation. Dessa stadier av GEF -lektionen innefattar:

1. Utföra arbete som liknar det första, men lösa uppgifter där misstag gjorts tidigare.
2. Självtestar mot standarden och fixar resultaten.
3. Upprättande av att övervinna en svårighet som uppstod tidigare.

Dessa stadier av GEF -lektionen inkluderar en specialtyp av arbete för de barn som inte hade problem att lösa för första gången. De gör uppdrag på kreativ nivå från provet och kontrollerar sedan resultaten själv.

Inkludering i kunskapens omfattning och upprepning

Den viktigaste uppgiften är användningen avmodeller av handlingar som orsakade svårigheter, konsolidering av det studerade materialet och förberedelser för uppfattningen av följande avsnitt av ämnet. Om de tidigare stadierna av FSES -lektionen klarades tillfredsställande, då:

1. Problem löses där de övervägda handlingsmodellerna är associerade med tidigare studerade och med varandra.
2. Utför uppgifter som syftar till att förbereda sig för studier av andra (nästa) avsnitt.

Om de tidigare stadierna av FSES-lektionen gav ett negativt resultat, upprepas oberoende arbete och självkontroll utförs för ett annat alternativ.

Reflexion

I detta skede är huvudmålet för barn att förståsätt att övervinna svårigheter och självbedömning av resultaten av korrigerande eller självständigt arbete. För att göra detta behöver eleverna:

1. Klargöra algoritmen för att korrigera misstagen.
2. Nämn de handlingsmetoder som orsakade svårigheten.
3. Anteckna graden av efterlevnad av målen och de uppnådda resultaten.
4. Bedöm ditt arbete i lektionen.
5. Skissera mål för uppföljning.
6. Baserat på resultaten av arbetet i lektionen kommer man överens om läxorna.

Utvecklingskontrolllektion

Tänk till exempel på stadierna i en musiklektion enligt Federal State Educational Standard:

1. Motivation för kontroll- och korrigeringsaktiviteter.
2. Uppdatera och prova inlärningsaktiviteter.
3. Lokalisering av personliga svårigheter.
4. Bygga ett projekt för att korrigera de problem som hittades.
5. Implementering av den nya modellen.
6. Generalisering av talsvårigheter.
7. Oberoende arbete och verifiering mot standarden.
8. Lösa uppgifter på en kreativ nivå.
9. Reflektion av arbete.

Utföra kontrollaktiviteter

Huvuduppgiften för motivation för korrigerandeaktivitet liknar den som beskrivits tidigare och består i att utveckla elevernas interna beredskap att genomföra kraven på utbildningsarbete. I det här fallet finns det dock en kontroll- och korrigeringsorientering. I detta avseende är det nödvändigt:

1. Sätt upp målet med lektionen och skapa förutsättningar för att ett internt behov ska uppstå för eleverna att engagera sig i arbetet.
2. För att uppdatera kraven för eleven från sidan av kontroll och korrigerande åtgärder.
3. I enlighet med de tidigare lösta uppgifterna, definiera tematiska gränser och skapa riktlinjer för arbetet.
4. Formulera en kontrollmetod och procedur.
5. Bestäm kriteriet för bedömningen.

Förbereder barns tänkande

Eleverna bör vara medvetna om sitt eget behov av kontroll och introspektion och identifiera orsakerna till svårigheter. För att utföra denna uppgift behöver du:

1. Gör en upprepning av kontrollerade handlingsmönster.
2. Att aktivera sådana mentala operationer som generalisering, jämförelse, liksom kognitiva processer, som är nödvändiga för kontrollarbete.
3. Organisera barnens motivation att utföra aktiviteter med hjälp av planerade handlingsmetoder.
4. Skapa förutsättningar för utförandet av individuellt testarbete.
5. Ge barn möjlighet att självanalysera sina aktiviteter enligt ett förutbestämt kriterium.

Allmän metodisk lektion

Etapper i en kombinerad lektion i Federal State Educational Standardfokuserade på bildandet hos barn av idéer om teknikerna som kopplar de begrepp de studerar till ett system. Dessutom bidrar de till medvetenheten om metoder för att konstruera en plan direkt för själva utbildningsverksamheten. Det säkerställer i sin tur oberoende förändring och självutveckling av elever. I sådana klasser utförs skapandet av normer och metoder för pedagogisk aktivitet, självkänsla och självkontroll, reflexiv självorganisation. Sådana klasser anses vara supraobjekt. De äger rum utanför någon disciplin i klassrummet eller under en fritidsaktivitet.

slutsats

Genom att dela in lektioner i steg kan du skicka inmaterialet är tydligt strukturerat, i en logisk sekvens, samtidigt som man säkerställer kontinuerlig samordning av studentaktiviteter. För varje lektion bör uppgifter, alternativ för elevernas handlingar bestämmas. Det organisatoriska stadiet av FSES -lektionen är också viktigt. Det föregår bildandet av motivationer hos barn. Efter hälsningen kontrollerar läraren beredskapen, de frånvarande bestäms. Därefter fokuseras elevernas uppmärksamhet, den nödvändiga inställningen är inställd för uppfattningen av information. Om det är nödvändigt och möjligt kan läraren justera lektionsplanen på organisationsstadiet.