Frågor om pedagogisk kommunikation under förhållandenmoderna modeller för utbildningsprocessen börjar spela en allt större roll. Naturligtvis har detta problem alltid spelat en viktig roll för effektiviteten i utbildning och uppfostran, men idag flyttar världen, inklusive vår stat, bort från systemet med centraliserad undervisning i grupper och fokuserar på individuell utbildning. Det är i denna situation som stilen för pedagogisk kommunikation kommer till en grundläggande position. Det bör noteras att det i metodlitteraturen finns fyra huvudsakliga kommunikationsstilar - två av dem är extrema respektive motsatta och två är mellanliggande. Det är värt att notera att när en introspektion av lärarens pedagogiska aktivitet genomförs, övervägs denna fråga sällan, vilket är oacceptabelt i en högkvalificerad pedagogisk arbetares arbete. Varför en lärare? Inte bara utan också grundskolelärare. Det är i denna ålder som grunden för den framtida personligheten läggs, barnets önskan att gå i skolan. I denna situation bör självanalys av grundskolelärarens aktiviteter utföras regelbundet för att eliminera eventuella misstag och brister i arbetet.
Auktoritär typ av kommunikation
Det bör noteras att ett liknande alternativ relaterat tilltill den första stilen är tyvärr fortfarande den vanligaste. Samtidigt kännetecknas en lärares kommunikationsstil med studenter, elever eller studenter av en snabb reaktion på vissa handlingar eller inaktivitet hos barn, bildandet av specifika kommandon eller instruktioner som inte tolererar överklaganden och en begränsning av kreativ potential. Självanalysen av lärarens aktiviteter, i denna situation, kommer sannolikt inte att spegla dessa fakta. Oftast är detta problem associerat med otillräcklig yrkesutbildning för läraren, men situationer uppstår när ett sådant sätt att genomföra lektioner bildas av en enskild lärares personliga egenskaper. Vi pratar om hans ovilja att helt investera i utbildningsprocessen. Det senare alternativet är det farligaste ur utvecklingen av pedagogiska traditioner i framtiden, eftersom introspektionen av lärarens pedagogiska aktivitet som utförs av en sådan anställd, till exempel på papper eller muntligt, kommer att se helt övertygande ut och framför allt motiverad. Som folket säger kan du inte komma under. Å andra sidan är många välkända lärare, om än inte uttryckligen, inte öppet, men överens om att sådana metoder för att organisera kommunikation kan vara acceptabla, åtminstone i ett separat, kort skede av den allmänna utbildnings- eller utbildningsprocessen, åtminstone för att bilda en ansvarsfull attityd. hos barn till vad som händer.
Stimulera kommunikationsstil och introspektion av lärarens pedagogiska aktivitet och bekänna den
Motsatsen till auktoritär kommunikation ilitteratur kallas den så kallade stimulerande stilen. Detta alternativ är utan tvekan det mest avancerade och progressiva. Dess väsen ligger inte i undertryckandet av självständiga beslut av barnet i ett eller annat skede av den pedagogiska processen, utan i att stimulera samarbete, när läraren kontrollerar elevens eller elevens aktiviteter genom olika indirekta metoder för inflytande, till exempel ledande frågor etc. Det är uppenbart att introspektionen av lärarens pedagogiska aktivitet i en sådan situation inte kommer att baseras på uppnåendet av de uppsatta utbildnings- eller utbildningsmålen utan på graden av uppnåendet av ömsesidig förståelse och samarbete, både med en enskild student och med kollektivet som helhet. Således bör introspektionen av en lärares aktivitet, men i första hand introspektionen av en grundskolelärares verksamhet, inte bara vara inriktad på att bedöma det utförda arbetet utan först och främst på utsikterna för ytterligare samarbete med sina avdelningar.
