Pedagogikutbildning är socialten konditionerad process som är nödvändig för reproduktionen av en person som en person som är redo att delta i sociala relationer. Därför syftar alla pedagogiska undervisningsmetoder till att bilda en personlighet som uppfyller samhällets huvudkrav.
Utbildning i pedagogik är organiserad som en processinteraktion mellan eleven och läraren, vars resultat är bildandet av vissa färdigheter, kunskaper och färdigheter hos eleven utifrån sin egen aktivitet. I sin tur skapar läraren förutsättningar för elevens aktivitet, styr, dirigerar, ger nödvändig information och medel.
Utbildning i pedagogik syftar till bildandet avelevernas förmåga för självständig aktivitet. För detta organiseras en målmedveten process för utbildnings- och kognitiv aktivitet för studenter för att behärska kunskap, utveckla kreativa förmågor, moraliska, estetiska och världsutsiktsvyer.
Inlärningsprocessen kännetecknas av följandeegenskaper som bilateral karaktär, vägledning från läraren, gemensamma aktiviteter för lärare och studenter, integritet och enhet, systematisk organisation, efterlevnad av lagarnas ålderslag, konsekvent ledning, hantering av studentutveckling och deras uppfostran.
Uppgifterna som utbildning i pedagogik löser,är: stimulering av studenternas pedagogiska och kognitiva aktiviteter; utveckling av minne, tänkande, kreativitet; förbättring av förvärvade färdigheter och förmågor; organisering av aktiviteter för förvärv av vetenskaplig kunskap och färdigheter; utveckling av moralisk och estetisk kultur och vetenskaplig världsbild.
Hela utbildningsprocessen baseras på metoderutbildning, vilket förstås som metoderna för interrelaterade aktiviteter för utbildare och studenter, som syftar till att lösa ett komplex av uppgifter i inlärningsprocessen. Undervisningsmetoderna klassificeras enligt olika kriterier.
Vissa författare (E. Perovsky, E.Golant) dela upp dem enligt uppfattningens natur och källan till informationsöverföring i passiv uppfattning (föreläsning, förklaring, berättelse, demonstration) och aktiv (arbete med visuella källor, laboratoriearbete) Andra (M. Danilov, B. Esipov.) Klassificera dem enligt den didaktiska uppgiften: förvärv av kunskap; tillämpning av kunskap; bildandet av färdigheter, förmågor; fixering; kreativ aktivitet; testa kunskaper och färdigheter.
M. Skatkin, I.Lerner delar upp metoder efter typ av kognitiv aktivitet, belyser förklarande och illustrerande; problemförklaring; reproduktiv; partiell sökning; forskning. En annan grupp metodologer, ledd av Yu. Babansky, utmärker sådana grupper som metoder för att organisera kognitiv aktivitet (reproduktiv, visuell, verbal, praktisk och problem-sökning); utveckla intresse för lärande; övervaka effektiviteten i utbildningsverksamheten. Det finns också andra klassificeringar. Moderna pedagogiska undervisningsteknologier baseras som regel på en kombination av olika tillvägagångssätt och förlitar sig på det mest lämpliga för varje träningsstadium.
Idag kallas följande för grundläggande lärande.
- Lärande är en fyrvägsprocess där mål, undervisnings- och inlärningssidan och utbildningsprocessen är sammankopplade.
- Lagen om pedagogisk harmoni innebär en korrekt kombination av alla dess attribut: innehåll, former, medel, metoder, ledningsorganisation.
- Utbildning utbildar personligheten och utvecklar den heltäckande.
De viktigaste axiomerna för lärande är sådana.För att lära sig vara effektivt måste eleven alltid vara mer aktiv än läraren. Upprepning är en obligatorisk del av någon utbildning. Eleverna bör lära sig genom att aktivt hjälpa varandra att behärska kunskap, för på det sättet förstår de själva dess väsen.
