Dagis matematik är interäkna bara till tio och tillbaka. En lektion i matematik i den förberedande gruppen innebär utveckling av matematiska och logiska färdigheter hos varje barn. I framtiden kommer denna bas av färdigheter och förmågor att vara grundläggande i skolutbildningen, där det inte bara är viktigt att räkna utan också att bygga kausala relationer. Därför, i förskolan, i matematikklasser, ägnas mer uppmärksamhet åt logiska pussel.
Vilka logiska tankesätt inkluderar matematik?
För den förberedande gruppen bör lektionenbyggas på ett sådant sätt att de utvecklar logiska tekniker eller mentala operationer hos barnet: syntes, klassificering, abstraktion, analogi, serialisering, generalisering, jämförelse, konstruktion, analys.
Analysuppgifter gör barnetvälj ett objekt från en grupp objekt. Hitta till exempel frukt från grönsaker eller plocka bara sura frukter. Barnet behöver analysera egenskaperna för varje objekt och markera ett eller flera enligt specifika förhållanden.
Syntesuppgifter kräver en kombination av olikatecken till en enda helhet. En traditionell matematiklektion i den förberedande gruppen för syntetisering är till exempel sökandet efter bollar från alla objekt, då måste du bara välja röda bollar och sedan samla bollar som inte är röda. Uppgifterna för utveckling av analys och syntes liknar varandra.
Seriering övningar kräver barnetjustera rader på stigande eller fallande basis. Om sådana uppgifter i den yngre gruppen handlar om att bygga pyramider, julgranar eller häckande dockor, kan barn i den förberedande gruppen arbeta med siffror, siffror, pinnar.
Jämförelse, konstruktion, klassificering, generalisering
Särskild uppmärksamhet ägnas utvecklingen av komparativfärdigheter så att barnet kan urskilja samma och olika tecken på varje objekt. I den förberedande gruppen kan dessa vara uppgifter för val av objekt enligt 2-3 tecken eller sökandet efter många beskrivande adjektiv för vilket objekt som helst (vattenmelon-sol, band-orm).
Bygga en lektion i matematik iförberedelsegruppen hålls också minst två gånger i veckan. Varje gång barn får uppgifter med komplicerade förhållanden. Till exempel, i den första lektionen gjorde barnen enligt lärarens exempel, i den andra uppgiften - från minnet, tredje gången - enligt ritningen, och i sista steget, den muntliga allmänna uppgiften ”vik katten " är given.
Klassificering och generalisering är i huvudsak lika, somanalys och syntes. Endast i det första fallet är det nödvändigt att dela in objekt i grupper, och när man generaliserar är det nödvändigt att hitta liknande tecken i objekt. Klassificeringsproblem inkluderar till exempel sökning efter objekt efter namn, form, storlek, färg eller efter flera kriterier (röda knappar i en rund behållare och gröna pärlor i en fyrkantig ruta). I det här fallet kan läraren nämna skillnaden mellan objekt eller ge en obestämd uppgift: "Hitta vad som är gemensamt mellan objekten" eller "Dela trianglarna i två grupper", och barnet letar efter tecken själv.
Många förskolebarn gör något av detmatematik i den förberedande gruppen utmärkt, men samtidigt kan de inte generalisera resultatet av det utförda arbetet. Därför är det viktigt att fråga efter varje uppgift: "Varför är detta ämne i denna grupp, och inte i det"? Sådana frågor bidrar till utvecklingen av ett orsakssamband, barnet lär sig att resonera, bygger logiska slutsatser.
Vilken typ av matematisk kunskap ska äldre förskolebarn behärska?
- Barn ska räkna till tio och tillbaka från valfritt nummer.
- Förskolebarn bör veta hur siffrorna från noll till tio ser ut.
- Inom tio måste barn snabbt namnge "grannar" av vilket nummer som helst.
- Barn bör förstå innebörden av tecknen: plus, minus, mer, mindre, lika.
- Barn ska jämföra siffror inom 10 (vilket är mer, vilket är mindre, samma).
- Förskolebarn ska hitta geometriska former: triangel, rektangel, kvadrat, cirkel.
- Barn ska korrelera en bild (antal objekt) med ett nummer.
- Barn ska gruppera objekt enligt specifika kriterier.
- Barn ska jämföra objekt i storlek, färg, form.
- Barn måste lösa problem i en åtgärd för subtraktion och addition.
- Barn bör förstå ord som "senare", "tidigare", "höger", "upp", "vänster", "ner", "före", "mellan", "bakom" etc.
Dessa är ungefärliga matematiska ZUN, vilkamåste behärskas av förskolebarn. Varje specifik förskoleutbildningsinstitution har sitt eget program som bestämmer vilken matematik som ska bli. Den förberedande gruppen (lektionsnoterna är skrivna i detalj) kräver mer demonstrationsmaterial och intressanta logiska problem.
Barn är inte intresserade av att lösa exempel för subtraktion ochtillägg. De måste rädda sagos hjältar genom att lösa skurkarnas pussel. Därför måste läraren noga förbereda sig för lektionen, föreskriva programinnehållet, förarbeten, metodologiska tekniker, demonstration och utdelningar, lektionens struktur och kurs med direkt tal och möjliga svar från barn.
