Det är under de första åren av livet som ett barn harförmågan att assimilera en enorm mängd viktig information. Det finns en speciell teknik för bildandet av elementära matematiska representationer, med hjälp av vilken en liten person får färdigheterna i logiskt tänkande.
Funktioner av psykologisk och pedagogisk forskning
Diagnostik utförs upprepade gånger istatliga förskoleinstitutioner, bekräftar möjligheten att bilda grunden för matematiskt tänkande vid 4-7 års ålder. Den information som faller på barnet i en enorm volym innebär att man söker efter svar med hjälp av logiska färdigheter. Olika FEMP-rollspel i mellangruppen lär förskolebarn att uppfatta objekt, jämföra och generalisera observerade fenomen och förstå de enklaste förhållandena mellan dem. Intellektuell och sensorisk upplevelse är den viktigaste källan till kunskap i denna ålder. Det är svårt för ett barn att självständigt bygga logiska kedjor, därför hör läraren den ledande rollen i tänkandet. Varje FEMP-lektion i mellangruppen är inriktad på utvecklingen av barn, förberedelser inför skolan. Moderna verkligheter kräver att läraren använder grunden för utvecklingsutbildning, aktivt använder innovativa tekniker och metoder för att utveckla grunden för matematiskt tänkande i sitt arbete.
Historien om framväxten av FEMP i förskoleutbildningen
Den moderna tekniken för bildandet av protozoermatematiska färdigheter hos förskolebarn, en lång historia. För första gången övervägdes frågan om metoderna och innehållet i förskoleundervisning aritmetik under 17-18 århundraden av utländska och inhemska lärare och psykologer. KD Ushinsky, IG Pestalozzi, Ya.A. Kamensky påpekade vikten av att bilda en tydlig uppfattning om rymden, mått för att mäta olika kvantiteter, storlekar på föremål i sina utbildningssystem, utformade för 4-6-åriga barn. , föreslog en algoritm för åtgärder ...
Förskolebarn, gesfunktioner i fysisk och mental utveckling, visar ett instabilt intresse för följande matematiska begrepp: tid, form, kvantitet, utrymme. Det är svårt för dem att ansluta dessa kategorier med varandra, organisera dem, att tillämpa kunskapen som erhållits i specifika livssituationer. Enligt de nya federala utbildningsstandarderna som utvecklats för dagis är FEMP i mittgruppen ett obligatoriskt element.
Begreppet förskoleutbildning anger tydliga krav för att bilda kognitivt intresse för framtida grundskolor och en del av det är just matematisk utbildning.
Betydelsen av matematiska representationer för förskolebarn
Att lära barnen grunderna i en så komplex vetenskap som matematik har en viktig plats i modern pedagogik. Detta intresse beror på flera skäl:
- skolan börjar vid 6-7 års ålder;
- en enorm mängd information kräver att barnet har logiska tänkande färdigheter;
- introduktion av informationsteknik (IKT) i utbildningsprocessen.
Funktioner i förskoleprogrammet i matematik
Dess huvudsakliga riktning är formationenlogiska förmågor och idéer, stimulera mental aktivitet, utveckla förskolebarnas uppfinningsrikedom. Varje FEMP-lektion i mellangruppen syftar till utvecklingen av de enklaste bedömningarna, utvecklingen av grammatiskt korrekta talsvängningar.
Matematisk förberedelse av framtida skolbarn,tillhandahålls av programmet, förutom att lära barnen att räkna, utvecklar idéer om antalet och kvantiteten av de första tio. FEMP i mittgruppen involverar uppdelning av föremål i identiska delar, mätning av föremål med hjälp av konventionella mätningar, bestämning av volymen av bulk och flytande kroppar. När de utför de uppgifter som läraren erbjuder, utvecklar barnen ett öga, får idéer om olika geometriska former och bildar en förståelse för rumsliga interaktioner.
Under matematiklektioner lärarenimplementerar inte bara grundläggande utbildningsuppgifter, FEMP i mittgruppen hjälper till att förverkliga utbildningsfunktioner. Läraren ger en uppfattning till sina elever om reglerna för beteende, former i dem organisation, flit, organisation. Lärarens arbete med bildandet av de enklaste matematiska begreppen hos barn utförs på morgonen, eftermiddagen, kvällen, inte mer än 2-3 gånger i veckan. FEMP i medelgruppen enligt Federal State Educational Standard hjälper läraren att utveckla en aktiv medborgerlig position, målmedvetenhet, uthållighet och återhållsamhet på sina avdelningar.
Konsolidering av logiska färdigheter genomförs itid för modellering, ritning. Designen av pappersdelar (origami) hjälper till att konsolidera kunskap om geometriska former, storlek, antal objekt. Applikationer hjälper till att utveckla rumsliga representationer, sådana egenskaper hos förskolebarn som noggrannhet och uthållighet praktiseras under sådana aktiviteter. Fysisk utbildning och musikaktiviteter inkluderar delar av spelet. Matematik är oumbärlig under träning, träning. Läraren använder utomhusspel för att konsolidera de ursprungliga matematiska begreppen som lärts in i klassrummet. På sommaren genomförs FEMP i mittgruppen också under promenader, landsresor.
Grunden för FEMP-tekniken
Som bas för matematikförskolebarnas färdigheter används didaktiska metoder: konsistens, konsistens, individualitet, konsistens. Kunskapen som läraren förmedlar till barnen blir mer komplicerad från lektion till lektion, med hänsyn till barns utvecklingsnivå. För upprepning används speciella rollspel. Matematik blir ett favoritämne för förskolebarn, de klarar gärna lärarens uppgifter, letar efter likheter och skillnader i ämnen, fokuserar på små detaljer för att hitta svaret på frågan från mentorn.
Utvecklingsutbildning
Kurser involverar användning av olika pedagogiska tekniker av lärare: visualisering, spelteknologi: verbala konversationer, utomhusspel, frontal omröstningar.
En speciell plats i förskolematematikutbildning hör till utvecklingslärande. Alla synopsis om FEMP i mittgruppen innebär att man använder visuella hjälpmedel (manualer, standarder, målningar, fotografier), tack vare vilka barnen får en fullständig bild av föremål, deras egenskaper och egenskaper.
Krav på visuellt material i en förskoleutbildningsinstitution
Beroende på utbildningsuppgifter, individuella egenskaper och åldersegenskaper hos barn finns det vissa regler som måste uppfyllas fullt ut av visuellt matematiska material:
- variation i storlek, färg, form;
- möjligheten att använda i rollspel;
- dynamik, styrka, stabilitet;
- estetiska yttre egenskaper;
E. V. Serbina erbjuder i sin bok "pedagogiska bud", som tillämpas i en förskolelärares arbete:
- "Skynda dig inte med resultatet." Varje barn utvecklas enligt sitt eget "scenario", det är viktigt att rikta honom och inte försöka påskynda det önskade resultatet.
- "Belöning är det bästa sättet att lyckas."GCD för FEMP i mittgruppen innebär uppmuntran till alla ansträngningar hos barnet. Läraren måste hitta stunder för vilka barnet kan belönas. Skyndesituationen, skapad av mig för varje elev, bidrar till en snabb utveckling av logiska färdigheter, vilket ökar intresset för matematik.
Specificitet för att arbeta med förskolebarn
Förskoleåldern innebär inte användningnegativa betyg, censurer från läraren. Det är omöjligt att jämföra ett barns prestationer med resultaten från en annan elev, endast en analys av en förskolebars individuella tillväxt är tillåten. Läraren måste i sitt arbete använda de metoder och tekniker som väcker genuint intresse för hans avdelningar. Klasser "under tvång" kommer inte att vara användbara utan tvärtom kommer de att leda till att en negativ inställning till matematik och beräkningsförmåga bildas. Om det finns personlig kontakt och ett vänligt förhållande mellan barnet och hans mentor garanteras ett positivt resultat.
Avsnitt av förskolematematikutbildning
I matematikprogrammet i förskolanutbildning ska studera följande avsnitt: storlek, kvantitet, geometriska former, orientering i rymden i tiden. Vid fyra års ålder behärskar killarna färdigheterna att räkna, använda siffror och utföra de enklaste beräkningsoperationerna muntligt. Under denna period kan du spela spel med kuber i olika storlekar, färger, former.
Under spelet utvecklar läraren följande färdigheter och förmågor hos barnen:
- arbetar med egenskaper, siffror, objekt, identifierar de enklaste förändringarna i form, storlek;
- jämförelse, generalisering av objektgrupper, korrelation, isolering av mönster;
- oberoende, hypotes, sök efter en handlingsplan
slutsats
FSES för förskoleinstitutioner innehåller en listade begreppen som borde bildas hos de som går ut på dagis. Framtida klassare bör vara medvetna om föremålens former, de strukturella delarna av olika geometriska former, kropparnas storlek. Ett barn på 6-7 år använder tal och kognitiva färdigheter för att jämföra två geometriska objekt. Forsknings- och designmetoder hjälper till att utveckla nyfikenhet hos småbarn. När man utvecklar matematiska aktiviteter väljer läraren sådana former och arbetsmetoder som kan bidra till en allsidig utveckling av förskolebarn. På dagis är i första hand inte innehållet i klasserna utan bildandet av den framtida studentens personlighet.
