Je dobre známe, že vďaka aktívnej pracovnej činnosti sa človek zmenil na sociálnu bytosť schopnú vytvárať zložité mechanizmy.
Hovorme o dôležitosti vštepovania praktických zručností v predškolskom a školskom veku.
Teoretické otázky
Čo je to práca v prírode u staršíchskupina v škôlke? Na úvod si všimneme, že učiteľ musí pri príprave plánu svojej pedagogickej činnosti brať do úvahy individuálne charakteristiky fyziologického vývoja detí v danom veku. Čo môžete urobiť, aby ste deťom nezabrali, aby si v praktickej činnosti osvojili určité zručnosti?
Vzhľadom na závažnosť a dôležitosť problému, v novomfederálne vzdelávacie štandardy zavedené pre rozvoj predškolákov sa plánovanie práce v prírode v seniorských a prípravných skupinách posudzuje osobitne.
Učiteľ uvedie účel činností zahrnutých doplánovanie, vstupuje do očakávaných výsledkov práce. Pre každého žiaka je vybudovaná individuálna vzdelávacia technológia, podľa ktorej sa formujú jeho pracovné zručnosti.
Funkcie plánovania
Ako správne organizovať prácu v prírode?Učitelia spájajú triedy v staršej skupine so starostlivosťou o rastliny a zvieratá, ktoré žijú v obývacom kúte. Učiteľ v metodickom pláne činnosti označí všetky stupne svojej činnosti, určí pojmy pre jednotlivé úseky týkajúce sa štúdia zástupcov voľne žijúcich živočíchov, zvláštnosti starostlivosti o kvety. Okrem plánu môžete vytvoriť špeciálnu kartu alebo denník, ktoré pedagóg vyplní so svojimi zverencami.
Vlastnosti organizácie práce v živom kútiku
Aká práca môže byť v kúte prírody? Seniorská skupina materskej školy je schopná nielen polievať rastliny, kŕmiť zvieratá, ale aj transplantovať a sadiť rastliny spolu s pani učiteľkou.
Ale skôr ako začne praktická činnosť,učiteľ vedie teoretické hodiny, na ktorých oboznamuje predškolákov s existujúcimi metódami transplantácie rastlín, pravidlami starostlivosti o transplantované kvety. Po absolvovaní cyklu hodín si deti spolu s vychovávateľkou vytvoria špeciálny kartový index: „Práca v prírode“. Staršia skupina detí môže s deťmi hovoriť o tom, čo sa dozvedeli o rastlinách, ich transplantácii.
Pracujte v živom kútiku
S batožinou vedeckých poznatkov, mladí obrancovia životasveta začínajú robiť praktické kroky. Cieľom práce v prírode v staršej skupine je prilákať každé dieťa k aktívnym činnostiam. Učiteľ rozdeľuje zodpovednosti medzi svojich žiakov tak, aby v nich neboli pasívni pozorovatelia.
Ďalej deti sledujú rast vysadených rastlín,tvorba ďalších listov na nich. Aby sa práca v prírode u staršej skupiny stala tvorivým procesom, vyzývajú pedagógovia deti, aby načrtli pozorované zmeny. Výsledné jednotlivé albumy je možné použiť na výučbu izbových rastlín a ukázať ich rodičom počas stretnutí.
Tie rastliny, ktoré si pestujú sami chalani,môže byť skvelým darčekom pre domáci obývací priestor. Pri správnej organizácii umožňuje práca v prírode v staršej skupine formovanie určitých zručností u mladšej generácie.
Hodnota cvičenia v obývacom kúte
V modernom predškolskom vzdelávaní existovalivážne reformy. Ak v klasickom vzdelávacom systéme bolo hlavnou úlohou získanie teoretických vedomostí predškolákom, potom sa podľa nových vzdelávacích štandardov druhej generácie predpokladá formovanie komplexne rozvinutej osobnosti.
Toto organizácia plne uľahčujepráca v prírode. Staršia skupina sa tiež môže zapojiť do starostlivosti o rastliny vysadené v materskej škole. U nás je v súčasnosti v mnohých predškolských vzdelávacích inštitúciách ako prioritné smerovanie rozvoja zvolená pracovná a environmentálna výchova.
Učitelia sa snažia vo svojich žiakoch formovať lásku k prírode, k svojej rodnej krajine. Práve pri starostlivosti o rastliny a zvieratá si deti vytvárajú úctivý prístup k živým bytostiam.
Pracovné požiadavky v predškolských zariadeniach
Prvé pravidlo, podľa ktorého je organizovanépraktickou činnosťou predškolákov je zaistenie jeho bezpečnosti. Aby sa zabránilo úrazom, všetky úlohy ponúkané deťom vykonávajú deti pod prísnym dohľadom učiteľa.
príklady
Zvážte možnosť, ako to možno zorganizovaťpráca v prírode na jeseň. Staršia skupina sa môže stať aktívnym účastníkom čistenia priestoru pri materskej škole od opadaného lístia, zažltnutej trávy. V predškolskom veku vyššieho veku si deti už vytvorili určité teoretické vedomosti týkajúce sa sveta zvierat a rastlín, preto bude vhodná aktívna práca v prírode. V lete sa staršia skupina venuje polievaniu kvetov, na jeseň a na jar sa deti zaoberajú presádzaním kvetov.
Požiadavky na udržiavanie rastlín v obývacom kúte
Najskôr by sa zvieratá, ktoré budú v obývacom kúte, mali chovať v podmienkach priaznivých pre ich život.
Predtým, ako sa v kúte objaví nový obyvateľ, je potrebné mu pripraviť dom, zásobiť sa špeciálnym krmivom a študovať návyky.
Učiteľ si musí zobrať aj špeciálne vybavenie, vďaka ktorému sa deti budú môcť správne starať o živé domáce zvieratá.
Deti by to mali pochopiť z toho, akosa budú týkať zvierat, závisí ich život a zdravie. Denné kŕmenie, čistenie klietky sa vykonáva podľa harmonogramu vypracovaného učiteľom. V skupine sú pridelené osoby v službe, ktorých povinnosti zahŕňajú také činnosti.
Vo všetkých obývacích kútoch v materských školách súakvárium s ozdobnými rybičkami. Ak dôjde k porušeniu pravidiel jeho fungovania, ryby môžu uhynúť. Do akvária si vyberajú väčšinou nenáročné zlaté rybky a malého kapra. Deti sa nielen starajú o obyvateľov vodného živlu, ale sledujú aj ich rast a vývoj. Spolu s pani učiteľkou kŕmia ryby pomocou špeciálneho suchého krmiva.
Počas zimnej prechádzky sú chlapi tiež aktívnisú zapojené do pracovných činností. Napríklad odpratávajú sneh z kŕmidiel pre vtáky, sypú tam chlebovú drť, zrniečka obilia. Ak vták sedí na kŕmidle, učiteľ o tom hovorí, potom sa sleduje jeho správanie.
Hodnota práce v živom kúte
Obsluha, ktorá sa stará o rastliny azvieratá žijúce v obývacom kúte pod dohľadom učiteľa si okrem praktických zručností rozvíjajú aj také vlastnosti ako usilovnosť, presnosť a usilovnosť.
Učiteľ si vytvorí rozvrh povinností na začiatkukaždý nový školský rok. Napriek jednotvárnosti povinností musia deti pri práci v živom kútiku neustále preukazovať svoju tvorivosť, praktické zručnosti a využívať teoretické vedomosti.
Hlavnou úlohou je organizácia obývacieho kútikaje príležitosť pre predškolákov prejaviť svoje individuálne schopnosti, tvorivú predstavivosť. Takéto úlohy plne zodpovedajú požiadavkám na absolventa predškolskej inštitúcie, ktoré ustanovujú nové štátne vzdelávacie štandardy.
záver
Praktické činnosti,majú osobitný význam pre predškolské vzdelávacie inštitúcie. Preto sú vo vzdelávacom pláne každého pedagogického pracovníka materskej školy nevyhnutne uvedené všetky činnosti spojené s pracovnou výchovou. V závislosti od veku sa pri organizovaní aktivít týkajúcich sa starostlivosti o rastliny a zvieratá v kúte prírody predpokladajú výrazné rozdiely. Keď dorastú predškoláci, učiteľ im ponúka zložitejšie činnosti, ktoré zahŕňajú vypracovanie predbežného plánu činnosti a analýzu výsledkov.
Deti sa učia umývať, polievať, presádzaťrastliny, odstráňte z nich suché listy, osvojte si pravidlá ich transplantácie. Tieto zručnosti im budú užitočné v každodennom živote. Vďaka tesnej blízkosti izbových rastlín sa deti zoznamujú s ich významom pre ľudský život.
Okrem toho pracovné činnosti súvisiace srastlinám, pomáha deťom s organizáciou ich pracovnej doby. Prečo práve kvety používa učiteľ ako hlavný predmet formovania pracovných zručností? Dôvod spočíva v ich dostupnosti, schopnosti vykonávať s nimi dlhodobé pozorovania.
Učiteľ dostane príležitosť vytvoriť systémtriedy súvisiace so štúdiom a starostlivosťou o kvety, pričom sa venuje viacerým vzdelávacím a vzdelávacím úlohám naraz. V mladšom predškolskom veku pôsobia deti ako pozorovatelia spolu s učiteľom, ktorý sa snaží vykonávať určité činnosti.
Medzi hlavnými možnosťami ich spojenia so živým svetom, formovaním pracovných zručností, detskí psychológovia zaznamenávajú postoj dospelých k predstaviteľom živého sveta. Dieťa kopíruje počínanie svojho mentora.
Ak vidí, ako opatrne s ním zaobchádzaučiteľka rastlín, rozpráva sa s nimi, dieťa sa pokúsi osvojiť si tento typ správania. Ľahostajný postoj starších k prírode vyvoláva podobný postoj k rastlinám a zvieratám aj u detí, v takom prípade bude ťažké hovoriť o formovaní úctivého postoja, tvrdej práce, vlastenectva. Práve v predškolskom veku by sa mali formovať základné pracovné zručnosti, vzťah k prírode, dospelým, ktoré si dieťa osvojí počas štúdia na základnej základnej škole.
