Nevoile oamenilor sunt relative și trăiesc în mișcare. Dintre toate nevoile unei persoane, predomină cea care este cel mai puternic motivată. Motivele și motivele activității sunt discutate în detaliu în articol.
Motiv și nevoie
Calea de la nevoie la practică este calea spre ieșirenevoi pentru mediul extern. Activitatea se bazează pe motivul pentru care se formează. Dar motivul poate să nu fie mulțumit de toate activitățile. Această cale constă din:
alegerea și motivarea subiectului de nevoie;
pe drumul de la o nevoie la o activitate, transformarea unei nevoi într-un interes și un scop, mai exact o nevoie conștientă.
Rezultă că motivația și nevoia sunt continuu conectate. Nevoia conduce o persoană la activitate, care se bazează pe motiv.
Motivul activității
Motivul activității este cel care împinge individul la activitate, conducându-l la satisfacerea nevoilor specifice. Motivul activității este reflectarea nevoii.
De exemplu, motivul activității este atât munca activă entuziastă, cât și respingerea acesteia în dezacord.
Gândurile pot acționa ca un motiv pentru activitate,nevoi, sentimente și formațiuni mentale de alt ordin. Pentru ca activitatea sa se desfasoare sunt putine impulsuri interne. Este important să observați obiectul activității și să comparați motivele și scopurile care trebuie îndeplinite.
Nevoia-motivațională-sfera unei persoane esteîntreaga cantitate de motive care s-au format în timpul existenței umane. Această zonă se dezvoltă, dar există mai multe motive principale stabile care formează direcția individului.
motivație
Motivația este o combinație de forțe directoare externe și interne care împing o persoană la anumite acțiuni. Este o modalitate de a încuraja o persoană să practice pentru a-și atinge obiectivele.
Motivația cuprinde mai mult decât motivul.Motivul activității este o calitate personală stabilă care aparține unui individ. Motivația este un set de factori care determină linia de comportament a unui individ, motivele, scopurile, nevoile, intențiile sale etc. Este, de asemenea, un proces care susține și propulsează activitatea.
Sfera motivațională este formată din:
sistemul motivațional al individului, inclusiv forțele stimulatoare ale activității, adică motivele, interesele, nevoile, scopurile, credințele, atitudinile, normele, stereotipurile și multe altele;
motivația de realizare - nevoia de a cuceri un nivel ridicat de comportament și de a satisface alte nevoi;
motivația de autoactualizare se află la cel mai înalt nivel al ierarhiei motivelor, ea constă în nevoia individului de a-și realiza propriile capacități.
Planuri corecte, obiective, organizare ridicatăce nu va conduce dacă nu există motivație. Compensează daunele din alte domenii, cum ar fi planificarea. Este imposibil să se compenseze motivele activității, abilitățile sunt importante, dar adesea nu sunt suficiente.
Motivația determină și succesul în practicăperformanțe care nu pot fi atinse numai cu cunoștințe și abilități. Este necesar să te străduiești să lucrezi, să obții un rezultat. Cantitatea de efort depinde de nivelul de activitate și de motivație. Persoanele cu un nivel ridicat de motivație lucrează mai mult și au șanse mai mari să obțină mai mult.
Este greşit să observăm sfera motivelor individului cao oglindă a sumei nevoilor sale individuale. Nevoile individului sunt legate de nevoile sociale, apariția și dezvoltarea lor este determinată de societate. Sfera motivațională include atât nevoile individuale, cât și cele sociale.
Motivația
Motivația este o influență conștientă asupra unui individ, care se realizează prin referire la motive specifice pentru a-l convinge să facă ceva.
Motivația este de două tipuri:
Formarea structurii motivaționale a unei persoane într-o manieră educațională și educațională. Acest lucru necesită cunoștințe, eforturi și abilități, dar există o oportunitate de a obține un rezultat pe termen lung.
Influența externă asupra unui individ pentru implementarea anumitor acțiuni. Un tip de motivație care seamănă cu o afacere în structură.
Există diverse motive:autoafirmare, responsabilități față de societate, interes pentru procesul educațional etc. De exemplu, luați în considerare motivele omului de știință pentru a urma știința: autoafirmare, auto-realizare, stimulente materiale, interes cognitiv, motive sociale.
Motivele și motivația activității umane suntanumite atribute ale personalității, sunt stabile. Când spunem că un individ prezintă un motiv cognitiv, ne referim la faptul că motivația de a dobândi cunoștințe îi este inerentă în multe situații.
Motivul activității, a cărui definiție are nrexplicații separat de sistemul general al vieții mentale și factorii, componentele sale - acțiuni, imagini, relații etc., are ca scop transmiterea unui impuls activității.
Motivele activității educaționale a elevilor
Lydia Bozhovici, psiholog sovietic, sub observațiestructura sferei motivaționale a individului în general, în special a examinat cu atenție motivele activității educaționale a elevilor. Ea oferă două grupuri largi:
Interesele copiilor pentru cunoaștere, nevoia de activitate intelectuală și dobândirea de noi abilități, abilități și cunoștințe, adică motive cognitive.
Nevoia copilului de a ajunge într-un loc anume în ierarhia socială cu care este familiarizat sunt motive sociale.
Aceste două grupuri în asociere sprijinăactivități de învățare eficiente. Motivele provocate de activitatea în sine au un impact direct asupra individului, iar motivele sociale servesc drept imbold pentru activitatea acestuia cu ajutorul unor scopuri și decizii conștiente.
Structura motivelor activității educaționale
MV Matyukhina, luând ca bază clasificarea lui Bozovic, propune o astfel de structură. Motivul activităților educaționale ale elevilor constă în:
Motivele pe care se bazează activitatea educațională, direct legate de produsul acesteia. Categoria este împărțită în două subgrupe:
- Esențial pentru învățături.Elevul urmărește să dobândească cunoștințe noi, deținerea de informații noi, metode de implementare practică, conștientizarea structurii lucrurilor din jurul său. Aceasta este motivația conținutului.
Legat de procesul de învățare. Elevul dorește să devină activ intelectual, să-și exprime gândurile în lecție, să stabilească și să rezolve probleme în procesul educațional. Aceasta este motivația procesului.
2. Motive care sunt asociate cu rezultatul învățării, cu ceea ce este dincolo de granițele procesului de învățare. Această categorie include următoarele subgrupe:
Motive sociale largi:autodeterminare (dorința de a fi pregătit pentru munca viitoare, conștientizarea importanței abilităților și abilităților etc.), autoperfecționarea (nevoia de a se dezvolta în procesul de învățare), responsabilitatea și datoria față de profesor, clasă, societate , etc.
Motive personale înguste - dorința de a primiaprobarea părinților, profesorilor, colegilor, până la note pozitive. Aceasta este motivația pentru bunăstare. Motivația de prestigiu este o dorință pronunțată de a fi pe primele locuri în performanța academică, de a fi cel mai bun. Motivația pentru evitarea necazului include toate motivele negative, nevoia de a ocoli minusurile și pericolele care pot apărea de la superiori dacă elevul nu depune efortul corespunzător.
Tipuri de activități
Psihologii disting diferite forme de organizare a tipuriloractivități, fiecare dintre ele implicând propria motivație pentru activități. Motivul jocului este să te distrezi. Pentru învățare și muncă, este motivat simțul responsabilității și al datoriei. Acestea nu sunt sentimente mai puțin puternice decât interesul obișnuit. Dar atunci când studiezi și lucrezi, este necesar să trezești interesul individului în cursul implementării practice sau a rezultatului acesteia. Obiceiul muncii în sine este, de asemenea, important, la fel ca și motivele activității creative, care ar trebui dezvoltate la copil.
Studiul motivelor activităţii educaţionale a arătatcă diferite tipuri de activități sunt interconectate, se completează și curg de la o vedere la alta. În timpul șederii la grădiniță, copilul, pe lângă jocuri, învață să deseneze și să numere. După școală, școlarul își petrece timpul în jocuri.
Activitate de joc
Momentele de joc completează perfect structura lecției,elementele situațiilor de joc captivează copiii. Jocul este o călătorie fictivă pe harta lumii, de exemplu. Acestea sunt rolurile de joc ale unui profesor, vânzător, ghid pentru stăpânirea unei limbi străine în dialog.
Activitățile nu pot exista separat,deși la o anumită perioadă a vieții, unele dintre ele pot predomina. Într-o perioadă de viață, activitatea principală este jocul, în alta - învățarea, în a treia - munca. Înainte ca copiii să vină la școală, joaca este tipul principal de activitate; învățarea predomină la școală. Pentru adulți, activitatea principală este munca.
Motivele profesorului
A.K. Baymetov, examinând în detaliu motivele activității profesorului, le-a împărțit în trei categorii:
motive de interes în comunicarea cu copiii;
motive de interes pentru subiectul predării;
motivele obligației.
După cum sa dovedit, un profesor fără dominantămotive cu trei indicatori echilibrați au dezvoltat calificări și autoritate înaltă. Categoria de motivație afectează natura cerințelor profesorului față de elevi. Motivația echilibrată a profesorului duce la un număr mic și la armonia acestor cerințe.
De asemenea, merită luat în considerare faptul că prevalențaun tip specific de motivaţie este interconectat cu stilul de conducere al profesorului. Motivul datoriei predomină în rândul profesorilor cu un stil autoritar de management, motivul comunicării este printre liberali, iar profesorii fără predominarea unui motiv anume sunt legați de stilul democratic de conducere.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, lucrând la motivația profesională a profesorului, a evidențiat următoarele dintr-o gamă largă de factori:
motive profesionale;
autoafirmare;
autorealizarea personală;
stimulente materiale.
Toate acestea împreună formează un câmp motivațional pentru activitățile tuturor participanților la procesul educațional.
