Vitenskapelig disiplin om lovene i utdanningenen person som utvikler grunnlaget for utdannings- og utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner av hvilken som helst type - generell pedagogikk. Denne utdannelsen hjelper til med å få kunnskap om grunnleggende vitenskap om samfunn, natur og menneske. Gjennom pedagogikk som disiplin dannes et verdensbilde og evnen til å kognisere utvikler seg, mønstre i omverdenens prosesser blir tydelige, både arbeids- og utdanningsferdigheter tilegnes, som er nødvendige for alle. Generell pedagogikk er et stort insentiv til å tilegne seg en rekke praktiske ferdigheter. Det er et teoretisk system for pedagogisk vitenskap, som undersøker pedagogisk kunnskap, funksjoner og metoder, teori og praksis. I tillegg bestemmes stedet som generell pedagogikk inntar blant andre vitenskaper. Dette er så viktig at mange kurs starter med dette emnet. For det første er det nødvendig å skille mellom teoretisk og anvendt pedagogikk for å bestemme rolle, betydning og samarbeid med andre vitenskaper.
Seksjoner og nivåer
Faget generell pedagogikk er delt inn i fire store seksjoner, som hver nå har blitt en uavhengig gren av kunnskap.
- Generelle grunnleggende.
- Læringsteori (didaktikk).
- Utdanningsteori.
- Skolestudier.
Hver seksjon kan sees i tonivåer - teoretisk og anvendt. Generell pedagogikk er først og fremst vitenskapelig kunnskap, som er basert på systematisering og klassifisering av de nødvendige fakta og på bestemmelse av de objektive forbindelsene som er etablert mellom dem. Den enkleste måten å assimilere ny kunnskap på er at du bruker informasjonen som allerede er skaffet, og som ikke bare ble oppnådd i klasserommet i pedagogikk, men også i mange andre fag. De generelle grunnlagene for pedagogikk introduserer studenten for vitenskapens essens, som er nødvendig for å identifisere sammenhenger og mønstre, som er en nødvendig forutsetning for å systematisere fakta som krever studier. Nivået på erudisjon øker betydelig hvis en person behersker konseptsystemet. Denne kunnskapen og ferdighetene formidler nemlig pedagogikkens generelle grunnlag.
En del av denne disiplinen er dens teoretiskekomponent - didaktikk, som avslører mønsteret for å mestre materialet, det vil si teorien om generell pedagogikk. Hun bestemte både volum og struktur for hvert kurs, hun utvikler og forbedrer organisasjonsformene og metodene for hele utdanningsprosessen. Teorien om utdanning er en del av generell pedagogikk som studerer prosessene for personlighetsutvikling, dannelse av tro, analyse og utsikter for utdanning av hver enkelt personlighet og mellommenneskelige relasjoner. Teorien om utdanning inneholder metoder for å jobbe med mennesker med ulike intellektuelle evner, viljesterk manifestasjoner, karaktertrekk, motiver og interesser. Utdanning går i seks retninger: fysisk, arbeidskraft, estetisk, moralsk, juridisk og mental.
Alderspedagogikk
Generell og profesjonell pedagogikk er betydeligskiller seg fra hverandre, i størst grad avhenger det av alderskvalifikasjonen. Profesjonell opplæring inkluderer opplæring innen yrkesfaglig utdanning: pedagogikk kan være industriell, yrkesfaglig utdanning, videregående yrkesfag og universitetsutdanning, med riktig navn for hver gren. Videre har hver gren "blader", det vil si at pedagogisk kunnskap er delt inn i separate komponenter, som avhenger av anvendelsesgrenen. Herfra kom militærpedagogikk, ingeniørfag, medisinsk og så videre. I det store og hele utfører generell og profesjonell pedagogikk de samme oppgavene. Aldersgruppen studerer ganske enkelt utdanningsspesifikasjoner innen hver aldersgruppe, og dekker alle aldre fra fødsel til full voksen alder. I kompetansen til aldersrelatert pedagogikk, teknologier, midler, metoder, mønstre i organisasjonen av utdannings- og utdanningsprosesser i alle utdanningsinstitusjoner - av hvilken som helst type.
- Barnehagepedagogikk.
- Generell førskolepedagogikk.
- Ungdomsskolepedagogikk.
- Høyere utdanningspedagogikk.
- Androgogi (for voksne).
- Pedagogikk i tredje alder (for eldre).
Oppgavene til skolepedagogikk må siesnoe mer detaljert, siden de løses ved hjelp av teknikker som er egnet for bruk i undervisning for mennesker i alle aldre. Ulike pedagogiske modeller studeres her - sivilisasjoner, stater, formasjoner, som viser gjensidig innflytelse av pedagogiske og sosiale prosesser. Problemene med utdanningsledelse i organisasjonen av utdanningsprosessen blir vurdert, arbeidet til de enkelte utdanningsinstitusjonene blir analysert, metodene og innholdet i skoleledelsen fra administrasjonsorganers side - fra bunn til topp, fra direktøren for en utdanningsinstitusjon. til Kunnskapsdepartementet. Oppgavene til generell pedagogikk er oftest basert på kravene fra de overordnede på høyeste nivå.
Fagpersoner
Yrkespedagogikk fokuserer på læringmennesker som arbeider, orienterer dem om profesjonell utvikling, innføring av ny teknologi, profesjonell omskolering. Denne spesifisiteten påvirker innholdet i utdanningsmaterialet og innholdet. Det samme kan sies for trening av militæret. Dette er en generell spesialpedagogikk, med studiet av egenskapene til utdanning under militære feltforhold. Her er andre mønstre og teoretiske grunnlag, metoder og former i utdannelse og opplæring av tjenestemenn av hvilken som helst rang. Den samme spesifikke tilnærmingen kreves også av generell sosialpedagogikk. Hun studerer prosessene med personlighetsdannelse i detaljene til sosiale forhold, hennes oppmerksomhet er fokusert på avvik fra normen og årsakene til deres utseende, og hun utvikler også metoder for resosialisering av avvik. Sosialpedagogikk er delt inn i tre seksjoner: familie, forebyggende og kriminalomsorg (omskolering av kriminelle). Fra dette kan vi konkludere med at gjenstanden for generell pedagogikk kan være veldig forskjellig og avhenger av det spesifikke anvendelsesområdet for kunnskap.
Defektologi - korrigeringspedagogikk,studere ledelsestrender i utviklingen av mennesker med fysiske eller psykiske funksjonshemninger. Det er flere forskjellige retninger innen dette området, som er representert av generell pedagogikk. Historien om pedagogikk og utdanning kaller den første av grenene som har oppstått, døvepedagogikk, tyflopedagogi og oligofrenopedagogikk. Deretter ble defektologi engasjert ikke bare hos studenter med nedsatt hørsel, syn og intelligens, men også med diagnostiserte taleforstyrrelser, mental retardasjon, motorisk svekkelse og autisme. I tillegg til disse rent praktiske grenene, er det også teoretisk - komparativ pedagogikk, der emnet generell pedagogikk studerer utviklingstrender og mønstre for praksis og teori i forskjellige regioner og land, nasjonale detaljer, korrelasjonen av trender, søker former og måter av gjensidig berikelse av utdanningssystemer ved bruk av utenlandsk erfaring.
Lover og mønstre
Enhver vitenskap består av lovsystemer og deresmønstre. Hva er en lov hvis ikke en sammenheng og betingelse som er gjentatt og viktig? Kunnskap om loven hjelper til med å avsløre ikke alle relasjoner og forbindelser på rad, men bare de som gjenspeiler fullt og helt fenomenet. Lovene er objektive, siden de bare inneholder virkeligheten. Et av de sosiale delsystemene er pedagogisk, og komponentene er på samme måte forbundet med relasjoner.
Derfor er det en pedagogisk lov somkategori eller konsept. Generell pedagogikk tolker det som en kategori som betegner objektive, essensielle, nødvendige, generelle og vedvarende gjentatte fenomener under visse pedagogiske forhold, samt sammenkobling av komponentene i hele systemet, som gjenspeiler mekanismene for selvrealisering, selvutvikling og funksjon av det pedagogiske systemet i sin helhet. Regularitet er en bestemt manifestasjon av loven, det vil si en viss del av begrepet "pedagogisk lov", derfor brukes den i studiet av individuelle elementer i systemet og visse aspekter av den pedagogiske prosessen.
prinsipper
Prinsippene for generell pedagogikk er basert nettopp påbasert på lover og regelmessigheter, som gjenspeiler fenomenet slik det ideelt sett burde være, og gir en installasjon om hvordan det er hensiktsmessig å handle for å løse de tilsvarende pedagogiske problemene. Prinsipper fungerer som regulatoriske krav og fungerer som målestokk for å forbedre effektiviteten av praktiske løsninger. De kan også være hovedposisjon og systemdannende faktor for utvikling av teoretisk pedagogikk.
Prinsipper i pedagogisk vitenskap er angittmange: samsvar med naturen og kulturell samsvar, konsistens og konsistens, problematikk og optimalitet, tilgjengelighet på trening og mange andre. Den pedagogiske kategorien, som betegner den viktigste normative posisjonen basert på pedagogiske lover og preget av en generell strategi for å løse pedagogiske problemer (oppgaver) - dette er pedagogiske prinsipper. Hver av dem er implementert i henhold til visse regler.
regler
Regulatoriske krav, resepter og applikasjoneranbefalinger for implementering av prinsippene for utdanning er pedagogiske regler. For eksempel må prinsippet om gjennomførbarhet og tilgjengelighet i læring implementeres ved hjelp av følgende regler: tar hensyn til beredskapen og det virkelige nivået i utviklingen av studenter, bruk av didaktiske midler, inkludert klarhet, å etablere en sammenheng mellom tidligere studert materiale og en ny som observerer målingen på materialets kompleksitet og så videre.
Prinsippene styrer strategien for pedagogiskaktivitet, og reglene - dens taktikk, det vil si at de har en praktisk, anvendt betydning, siden de er skapt for å løse spesielle problemer og gjenspeiler individuelle årsak og virkning-forhold, og ikke et generelt pedagogisk mønster. Derfor er det i praktisk pedagogisk aktivitet nødvendig å stole på hele systemet med regler og prinsipper, i all sin integritet og sammenkobling av individuelle elementer. Det er nettopp denne tilnærmingen som generell pedagogikk krever med hele regelverket. Undervisning bør være effektiv - dette er hovedprinsippet, som er basert på toppen av et harmonisk system av pedagogiske lover og regler.
terminologi
Begrepet som betegner to forskjellige vitenskaper lydersom "pedagogisk psykologi", der det første ordet er grunnleggende vitenskap, men det er den viktigste grenen av psykologi, designet for å studere mønstre i løpet av utdanning og opplæring. Generell psykologi og pedagogikk er et for langt og noe fragmentert navn for en slik disiplin. Og pedagogisk psykologi lever og utvikler seg som en anvendt vitenskap for å forbedre pedagogisk praksis ved å bruke prestasjonene fra alle grener av psykologien.
Dette begrepet dukket ikke opp i sin moderne form umiddelbart.Grensedisiplene mellom psykologi og pedagogikk lette lenge etter denne frasen og ble kalt enten pedologi eller eksperimentell pedagogikk, og bare i den første tredjedel av det tjuende århundre ble alle disse betydningene ordnet og differensiert. Eksperimentell pedagogikk eksisterer forresten som et forskningsfelt av pedagogisk virkelighet, og pedagogisk psykologi har blitt et kunnskapsfelt og psykologisk grunnlag for praktisk og teoretisk pedagogikk.
Objekter og gjenstander
Siden pedagogisk psykologi studererutviklingsmønstre i undervisningen og oppdragelsen til en person, det er nært knyttet til andre disipliner: med differensial- og barnepsykologi, psykofysiologi og selvfølgelig med pedagogikk - teoretisk og praktisk. Før du går videre til essensen av denne disiplinen, må du huske at enhver gren av vitenskapen inneholder begrepene subjekt og objekt. Sistnevnte betegner det helt spesifikke virkelighetsområdet som denne vitenskapen har valgt for studier. Oftest er objektet festet i selve navnet. Hva er gjenstanden for generell pedagogikk? Generell pedagogikk, selvfølgelig.
Men vitenskapsfaget er en egen side ellerflere sider av objektet som studeres, nøyaktig en eller nøyaktig de sidene som subjektet er representert i i vitenskapen. Hva er temaet for generell pedagogikk? Mange av dem. Vel, for eksempel defektologi. Eller pedagogikken til en omfattende skole. Motivet viser ikke alle sider av objektet, men kan inkludere det som ikke er i objektet i det hele tatt. Og derfor forutsetter utviklingen av enhver vitenskap utviklingen av dens emne. Ethvert objekt kan være et emne for studier for mange vitenskaper. For eksempel en person. Nesten alle studerer det: sosiologi, fysiologi, antropologi, biologi, og lenger ned på listen. Men i dette objektet har hver vitenskap sitt eget emne - hva den studerer i dette objektet.
Vitenskapspedagogikk
Bortsett fra de andre, utvikler det seg ingen vitenskap,det samme skjer med den pedagogiske grenen av menneskelig kunnskap. Pedagogikkens historie antyder at pedagogisk tenkning i utgangspunktet utviklet seg i en generell filosofisk retning. De første ideene om oppdragelse og utdanning ble reflektert i tidligere religiøse dogmer, litteratur og lovgivningskoder. Vitenskapelig kunnskap utvidet, tiden kom for differensiering av vitenskap, pedagogikk tok også form i en egen gren. Så kom øyeblikket med intrascientific avgrensning, dannelsen av et system med mange grener innen pedagogisk vitenskap. Etter det, ifølge vitenskapens vitenskap, begynte perioden med syntese av vitenskap. Men definisjonen forble den samme: studiet av mønstre i overføring av sosial erfaring fra den eldre generasjonen til den yngre og dens aktive assimilering.
Generell pedagogikk vurderer fenomenervirkeligheten, og bidrar til utviklingen og dannelsen av individet i den målrettede prosessen med pedagogens og samfunnets aktiviteter. Fenomenet virkelighet her forstås for eksempel som utdannelse som oppdragelse og opplæring av hensyn til individet selv, samt samfunn og stat. Pedagogikk ser den samme målrettet og bevisst organiserte pedagogiske prosessen som studiet. Pedagogikk som vitenskap utforsker ikke bare essensen, men også mønstrene, tendensene, utsiktene og prinsippene i utviklingen av den pedagogiske prosessen, den er engasjert i utvikling av teori og teknologi, forbedring av innhold, opprettelse av nye organisasjonsformer , metoder, teknikker for pedagogisk aktivitet. En slik definisjon av faget og objektet utleder definisjonen at pedagogikk er vitenskapen om undervisning, oppdragelse, utdanning av mennesker. Målene er å identifisere mønstre og søke etter optimale metoder for dannelse, opplæring, oppdragelse og utdanning av en person.
Funksjoner og oppgaver
Generell pedagogikk har to funksjoner:teoretisk og teknologisk, og hver av dem kan implementeres på tre nivåer. Den første er en beskrivelse eller forklaring, diagnose og prognose, den andre er projeksjon, transformasjon, refleks. Oppgavene til generell pedagogikk er mange, det er fire hovedoppgaver.
- Identifiser mønstre i prosessene med utdanning, oppdragelse, opplæring, ledelse av utdanningssystemer.
- Studer og oppsummer praksis og erfaring med undervisning.
- Pedagogisk futurologi (prognose).
- Implementere forskningsresultatene i praksis.
Pedagogisk vitenskap, som alle andre, setterforan seg visse spørsmål angående aktivitetene. Det er mange av dem, men de viktigste er tre. Målsetting - hvorfor og for hva du skal undervise og utdanne? Innholdet i opplæring og utdanning - hva skal jeg lære, på hvilken måte å utdanne? Metoder og teknologier - hvordan undervise og hvordan utdanne? Disse og mange andre spørsmål løses av pedagogisk vitenskap hver dag.
Grunnleggende konsepter (kategorier)
Oppdragelse er en målrettet og langsiktig innflytelse for å samle den nødvendige sosiale erfaringen for at eleven skal danne sitt verdisystem som er adoptert i samfunnet.
Trening - spesielt organisert ogen målrettet kontrollert prosess for felles arbeid av en lærer og en student, som er rettet mot å assimilere kunnskap, ferdigheter, evner og metoder for kognisjon, samt å utvikle evner og interesse for kognisjon.
Utdannelse er et resultat av prosessen med å mestre et system av kunnskap, ferdigheter og evner for å danne et moralsk menneskes verdensbilde og utvikle kreative evner.
Dannelse - under påvirkning av mange faktorer -ideologisk, økonomisk, sosial, psykologisk og så videre - dannelsen av en person i samfunnet. Det skal bemerkes her at oppdragelse langt fra er den eneste faktoren som en personlighet dannes gjennom.
Utvikling er realisering av menneskelige egenskaper, iboende i ham, tilbøyeligheter og evner.
Sosialisering er selvrealisering i livet med konstant assimilering og reproduksjon av sosial kultur.
Pedagogisk aktivitet - profesjonelllærerens aktivitet, der alle mulige midler for å påvirke avdelingene og samhandle med dem brukes til å løse oppvekst, opplæring og utdanning.
Pedagogisk interaksjon - målrettet og bevisst kontakt med en elev for å endre oppførsel, aktiviteter eller forhold.
I vitenskapssystemet knyttet til dannelsen ogpersonlig utvikling, pedagogikk regnes som det viktigste, fordi alt dette er praktisk talt umulig uten trening og utdannelse - denne målrettede prosessen når en lærer og en student samhandler for overføring og assimilering av sosial opplevelse. Pedagogikk er avhengig av prestasjonene til bokstavelig talt all humanvitenskap, derfor utvikler den seg raskt, utvikler metoder og teknologier for å finne de mest optimale måtene å danne en elevs personlighet, hans utdannelse og oppdragelse.
