Arbeidsplan for en klasselærer med et vanskelig barn på skolen

Basert på det faktum at familien er enheten i samfunnet,Dannelsen av personligheten til hvert barn skjer først og fremst i den. Barn kopierer nesten tankeløst oppførselen til voksne, uten å skille hveten fra agnene. Det vil si at ubevisste øyeblikk råder i deres atferdsmodeller, tatt i betraktning det faktum at de har ekstremt lite praktisk erfaring.

Hvorfor blir et barn "vanskelig"?

Avhengig av miljøet som nærer barnets vekst,resultatet avhenger. Dessverre er familiens institusjon i en kritisk tilstand i dag. Flere hundre år gamle tradisjoner for familiedannelse er blitt brutt, noe som skyldes generelle sivilisasjonsprosesser: fattigdom, intensivering av arbeid, lagdeling av samfunnet etter inntektsnivå, alkoholisme, narkotikaavhengighet. Konsekvensen av disse negative faktorene er en økning i antall skilsmisser og sosial foreldreløshet.

I det moderne samfunnet er det svekketemosjonell og psykologisk forbindelse mellom barn og foreldre, som innebærer misforståelser, og dette i sin tur manifesterer seg i protestatferd, og som et resultat anses slike barn som vanskelige eller krever spesiell oppmerksomhet.

Familie og vanskelig barn

Å jobbe med vanskelige barn på skolen er en møysommelig ogvirkelig et titanisk arbeid av lærere. Tross alt bør det endelige resultatet av denne aktiviteten være en personlighet som vil organisk sameksistere med seg selv og verden rundt den.

Den største vanskeligheten med dette arbeidet er detfaktor at «ettmålsspillet» av lærere uten interessert hjelp fra foreldre i prinsippet er dømt til å mislykkes. I tillegg, ved å endre en elev, må lærere indirekte bidra til endringer i familien som oppdro ham, og dette er umulig uten de voksnes vilje.

Den viktigste rollen i arbeidet med barn som krever spesiell oppmerksomhet spilles av profesjonaliteten til klasselæreren og hans personlige egenskaper.

Det er umulig å forestille seg en klasselærers plan for å jobbe med vanskelige barn på skolen uten å bruke et slikt verktøy som å diagnostisere hjemmemiljøet.

Å studere og forstå årsakene til et barns protestatferd på skolen er fullt mulig bare hvis læreren jobber tett med elevens foreldre.

En av måtene å studere årsakene til avvikskolebarns oppførsel er å besøke familie. Det er i hjemmekretsen læreren vil kunne samle den mest komplette informasjonen om barnet og dets miljø. Analyse av levekår og foreldreadferd vil tillate oss å forstå årsakene til barnets problemer i barnegruppen.

Registrering av årsakene til skolebarns avvik er baredet første trinnet, som skal få læreren til å lage en plan for klasselærerens arbeid med et vanskelig barn. Denne planen bør inkludere samtaler med foreldre med sikte på å justere atferdsmønstre i familien, involvere barnet i skolehverdagen, klubb- og fritidsaktiviteter, og forebygge alkoholisme, rusavhengighet og røyking.

Hva bør være klasselærerens plan for å jobbe med et vanskelig barn?

Skolen er en mikrorefleksjon av samfunnet som omgir barna våre i dag, med alle dets gleder og problemer.

Barn som ikke får nok oppmerksomhet hjemmefra familier der de drikker alkohol eller narkotika i overkant, er vanskelige å kontrollere, har dårlige forhold til lærere og elever, noe som igjen påvirker barnas forhold og prestasjonene til hele klassen.

Ofte blir slike barn utstøtt, klassekameratene deres liker eller respekterer dem ikke, og lærerne setter ikke pris på dem, noe som påvirker deres selvtillit. Som et resultat påføres etiketten "vanskelig barn".

Men det er også et optimistisk utviklingsscenarioarrangementer. Læreren vil låne sin skulder og implementere en individuell plan for klasselæreren for å jobbe med et vanskelig barn, og implementere ham i barnelaget. Aktualitet i denne saken er en av hovedbetingelsene for et vellykket resultat.

En integrert tilnærming til arbeid med vanskelige barn

Nøkkelen til effektivt pedagogisk arbeid med barn på skolen er et sett med aktiviteter som gjennomføres av hele lærerstaben.

På første trinn legges det en plan for klasselærerens arbeid med et vanskelig barn. Det vil imidlertid ikke bli gjennomført uten involvering av andre lærere ved skolen.

Og først av alt, her må vi snakke omskolepsykolog. Den første diagnosen av skoleelever utføres av ham. Når du går inn på skolen, identifiserer en profesjonell psykolog problembarn, signaliserer klasselæreren om tilstedeværelsen og arten av slike problemer hos barnet, og hjelper til med å korrigere og eliminere dem.

Ikke på sisteplass i dette systematiske arbeidetDet er også en metodolog og en underdirektør for pedagogisk arbeid. Deres kompetanse inkluderer utvikling av strategiske aktiviteter for hele skolen rettet mot å overvinne barns vanskeligheter med læring, kommunikasjon og implementering.

Grunnskole

Barneskolebarn er så vidt i gangbevisst forstå reglene for kommunikasjon, utvikle ferdigheter for sameksistens med andre mennesker. Som vi allerede har sagt, er slike barn tilbøyelige til å ubevisst reprodusere atferdsmodeller dannet i familien, så viktigheten av klasselæreren for å korrigere de negative kommunikasjonsferdighetene til grunnskolebarn på dette stadiet er vanskelig å overvurdere.

Toleranse er grunnlaget for teambygging

Å oppnå positive resultater i arbeidet med vanskelige barn av klasselæreren er mulig dersom det skapes et gunstig, tolerant miljø.

Plan for arbeid med vanskelige barnLederens førsteprioritet bør være integrering av slike skoleelever i teamet. Selvfølgelig krever dette arbeidet mye kunnskap, ferdigheter og forståelse av dype psykologiske prosesser fra læreren, men resultatet er verdt det.

Sameksistens av barn i skolesamfunnetreflekterer atferdsmønstrene som dannes i alle i familien. Og nøkkelpoenget i å danne et sunt barnelag er å innpode skolebarn aksept for ulike meninger, oppførsel og kultur. Monotoni gjør livet vårt kjedelig, så alt som ukritisk går utover forståelsesrammen og den allment aksepterte normen bør oppfattes som en variant av nettopp denne normen.

Grunnleggende arbeidsformer med barneskolebarn rettet mot å forebygge avvikende atferd

Gunstig jord for dannelse av toleranse er nettopp barnegrupper, der atferdsklisjeer og klisjeer ennå ikke har utviklet seg.

Arbeidsplan for klasselæreren med vanskeligbarn i grunnskolen bør sørge for de mest hensiktsmessige fritidsformene for arbeid for å utvikle toleranse hos elevene: felles fotturer, turer, ekskursjoner og underholdningsarrangementer.

Uformell kommunikasjon vil gjøre det mulig for barn å bli kjent med hverandreen venn nærmere, for å si det sånn, for å se med andre øyne de som er i nærheten hver dag. Og mest sannsynlig vil det som irriterer barn på skolen hjelpe barna til å komme nærmere i et annet miljø.

Utvikling av barns kommunikasjonsevner i grunnskolen er det viktigste elementet for å forebygge problemer i et team.

Hvis vi snakker om slike manifestasjoner somgå langt utover normen (grusomhet, aggresjon, lav eller høy selvtillit), så bør deres tilpasning innebære en plan for klasselærerens arbeid med et vanskelig barn i grunnskolen i samarbeid med en skolepsykolog.

Rollen til kontinuitet av pedagogiske tilnærminger i forebygging av avvikende atferd hos barn

5. klasse er en slags bestått til flereselvstendig liv til grunnskoleelever. For det første er det på dette stadiet et skifte av klasselærer, noe som selvfølgelig påvirker det generelle klimaet i barnelaget. For det andre skjer det aldersrelaterte psykologiske endringer. Resultatet er en revaluering av verdier.

Hvis lærere har dannet en sunn kjernebarneteam på barneskolen, vil disse endringene ikke påvirke det på et dypt nivå, men hvis "klossene" ikke ble satt sammen tett, vil problembarn mest sannsynlig begynne å danne et lag for seg selv.

Jobber med vanskelige barn i 5. klasse

Etablerte standarder for atferd i klasserommet,Prioriteringene som er satt av den forrige læreren kan vise seg å være ustabile når en annen lærer kommer. Et viktig poeng i denne prosessen er kontinuiteten til pedagogiske tilnærminger, som vil bevare klassens tradisjoner, dets gunstige mikroklima og unngå utseendet til vanskelige barn.

I dette tilfellet snakker vi om dannelsen av grupper medavvikende atferd som er tilbøyelige til å drikke alkohol, narkotika, røyking og begå forbrytelser. Det er viktig for læreren å hindre styrking av tradisjoner for slik atferd.

Arbeidsplan for klasselæreren med vanskeligbarn (klasse 5 er en spesielt viktig periode) bør være basert på individuelt arbeid og klassearbeid, som inkluderer pedagogiske, pedagogiske og underholdningsaktiviteter og konkurranser. Deres hovedmål er å gi fullstendig informasjon om konsekvensene av å drikke alkohol, narkotika, røyking, juridisk og administrativt ansvar for lovbrudd begått.

Klasselæreren bør også involvere barn i sirkelarbeid og fremme helhetlig nyttig sysselsetting av skoleelever både i skoletiden og utenfor skoletiden.

I tillegg, for pedagogiske formål, er det nødvendig å bruke klassekameratenes felles arbeid: å utføre generell rengjøring i klasserommet, opprydding i samfunnet, plante trær.

Oppvekst og "voksenhet"

Vansker med å jobbe med urolige tenåringer ipå videregående bestemmes av faktoren for barn som vokser opp og manifestasjoner av såkalt voksen alder, når et barn anser seg selv som en så dyktig person at autoriteten til en voksen praktisk talt ikke oppfattes av ham. Dette er en periode med egosentrisme og skiftende sosiale aksenter.

Funksjoner ved å jobbe med vanskelige barn i 8. klasse

Riktig taktikk i pedagogisk arbeid medtenåringer vil ha en slik plan for klasselæreren å jobbe med vanskelige barn i klassen, hvor det legges vekt på å bygge partnerskap. Denne aktiviteten bygges sammen med foreldre, som også må endre sine sosiale roller som lærere til partnere.

Lærerens arbeid på dette stadiet er meningsfull forebygging av pseudo-voksen atferd hos barn (tap av interesse for læring, bruk av alkohol, narkotika, promiskuitet).

Arbeidsplan for klasselæreren med vanskeligDet anbefales at barn i 8. klasse suppleres med følgende aktiviteter: besøk til medisinske institusjoner som behandler alkoholisme og rusavhengighet hos barn, og i kriminalomsorgen der mindreårige soner. Slike arbeidsformer vil tillate ikke-autoritær innflytelse på elevenes synspunkt og nå det planlagte målet.