Stundas posmi par GEF. GEF modernās nodarbības posmi

Federālās valsts izglītības pakļautībāstandarts (FSES) jāsaprot kā obligātu prasību kopums mācību procesam noteiktā līmenī. Lai tos īstenotu, izglītības iestādei jāizstrādā galvenā programma, kas sastāv no mācību programmas, kalendāra grafika, kursu, mācību priekšmetu, disciplīnu darba projektiem. Tajā jāiekļauj arī metodiskie un novērtēšanas materiāli. Saskaņā ar šo programmu skolotāji veido profesionālo darbību mācību gada laikā kopumā, katru stundu plāno atsevišķi. Apsveriet tālāk galvenos stundas posmus par federālās zemes izglītības standartu.

Vispārējā klasifikācija

Skolā māca daudz dažādu priekšmetu. Informācijas saturs noteikti ir atšķirīgs. Tomēr visas nodarbības var iedalīt šādās grupās:

1. Jaunu zināšanu atklāšana.
2. Pārdomu stundas.
3. Vispārīgās metodiskās nodarbības.
4. Nodarbības par attīstības kontroli.

Nodarbības mērķi

Katrā nodarbībā viņi nosaka un īstenokonkrēti mērķi. Tātad klasē jaunu zināšanu atklāšanai skolēni attīsta spēju izmantot jaunas darbības metodes, konceptuālā bāze paplašinās, pateicoties jaunu komponentu pievienošanai. Pārdomu stundās tiek fiksēti un, ja nepieciešams, laboti jau pētītie algoritmi, termini, jēdzieni. Vispārējās metodiskās ievirzes nodarbībās tiek veidotas vispārinātas darbības normas, atklāti teorētiskie pamati satura-metodisko virzienu tālākai attīstībai. Turklāt attīstās spēja sistematizēt un strukturēt pētāmo materiālu. Attīstības kontroles klasēs introspekcijas prasmes tiek veidotas bērniem. Jāatzīmē, ka stundas sadalīšanai pa federālās zemes izglītības standartiem (otrā paaudze) nevajadzētu traucēt mācīšanās nepārtrauktību.

Nodarbības posmu apraksts par federālās zemes izglītības standartu: "Jaunu zināšanu atklāšana"

Katra nodarbība tiek veidota pēc noteiktas shēmas. Var izdalīt šādus FSES stundas posmus (tā būs matemātika vai krievu valoda principā nav nozīmes):

1. Motivācija mācību aktivitātēm.
2. Aktivizēšana un izmēģinājuma darbība.
3. Vietas un grūtības cēloņu noteikšana.
4. Projekta veidošana un problēmas risināšana.
5. Izveidotā modeļa ieviešana.
6. Primārais pastiprinājums ar skaļu runāšanu.
7. Patstāvīgs darbs ar paškontroli.
8. Iekļaušana zināšanu un atkārtošanas sistēmā.
9. Izglītības aktivitāšu atspoguļošana klasē.

Motivācija

Nodarbības posmu mērķi federālās zemes izglītības standartā ir atšķirīgi.Tomēr līdz ar to viņi ir cieši saistīti viens ar otru. Motivācijas mērķis ir attīstīties individuāli nozīmīgā studenta iekšējā gatavībā izpildīt noteiktos standartus. Šī uzdevuma izpildi nodrošina:

1. Radot apstākļus individuālas iekšējas nepieciešamības rašanās darbībām.
2. Skolotāja prasību atjaunināšana skolēnam.
3. Tematiskā ietvara izveidošana darbībām.

Aktivizēšana un izmēģinājuma darbība

Galvenais mērķis šajā posmā irsagatavojot bērnu domāšanu un organizējot viņu izpratni par viņu pašu vajadzību pēc jauna rīcības modeļa veidošanās. Lai to sasniegtu, studentiem:

1. Pavairoja un reģistrēja prasmes, zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas, lai izveidotu jaunu uzvedības modeli.
2. Aktivizētas garīgās operācijas unizziņas procesi. Pirmie ietver sintēzi, analīzi, vispārināšanu, salīdzināšanu, analoģiju, klasifikāciju utt. Kognitīvie procesi - uzmanība, atmiņa utt.
3. Izglītības darbības norma tika atjaunināta.
4. Mēs centāmies patstāvīgi izpildīt jaunu zināšanu pielietošanas uzdevumu.
5. Tika novērstas grūtības, kas radās izmēģinājuma darbības īstenošanas laikā vai tās pamatojumā.

Problēmu identificēšana

Galvenais uzdevums šajā posmā ir apzināties, kas tieši ir zināšanu, spēju vai prasmju trūkums. Lai sasniegtu šo mērķi, bērniem:

1. Mēs analizējām visas mūsu darbības. Ir vērts teikt, ka introspekcija pavada visus mūsdienu stundas posmus (saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu).
2. Novērsta darbība vai darbība, kas izraisīja problēmu.
3. Mēs korelējām savu rīcību grūtības rašanās vietā ar iepriekš pētītajām metodēm un noteicām, kāda prasme pietrūkst problēmas risināšanai, līdzīgi tai.

Projekta veidošana

Šī posma mērķis ir formulēt darbības uzdevumus un, pamatojoties uz tiem, izvēlēties to īstenošanas modeli un līdzekļus. Lai to sasniegtu, studenti:

1. Komunikatīvā formā viņi formulē konkrētu uzdevumu gaidāmajām izglītības darbībām, ar kuru palīdzību tiks novērsts iepriekš identificētais grūtību cēlonis.
2. Viņi ierosina un vienojas par stundas tēmu, kuru skolotājs var precizēt.
3. Viņi izvēlas jaunu zināšanu veidošanās modeli.Tā var būt precizēšanas vai pievienošanas metode. Pirmais ir aktuāls, ja uz jau iegūto zināšanu pamata var izveidot jaunu modeli. Komplementa metodi izmanto, ja nav izpētīto analogu, un nav nepieciešams ieviest principiāli jaunas pazīmes vai darbības metodi.
4. Viņi izvēlas līdzekļus, ar kuriem tiek veidotas zināšanas. Tie ietver pētītos modeļus, algoritmus, rakstīšanas metodes, jēdzienus, formulas un citus rīkus.

Projekta īstenošana

Galvenais uzdevums ir jauna rīcības modeļa veidošana bērniem, spēja to pielietot problēmas risināšanā, kas radīja grūtības, un tamlīdzīgi jautājumi. Lai to izdarītu, studenti:

1. Hipotēzes tiek izvirzītas, pamatojoties uz izvēlēto metodi, un pamatotas.
2. Veidojot jaunas zināšanas, viņi izmanto mācību priekšmetu darbības ar shēmām, modeļiem.
3. Pielietojiet izvēlēto metodi, lai atrisinātu problēmu, kas radīja grūtības.
4. Darbības metode tiek ierakstīta vispārinātā formā.
5. Noskaidrojiet agrāk radušās problēmas pārvarēšanu.

Primārā noenkurošana

Bērniem ir jāapgūst jauna darbības metode. Tas prasa, lai bērni:

1. Viņi skaļi runāja par saviem soļiem un pamatojumu.
2. Mēs atrisinājām vairākus tipiskus uzdevumus jaunai darbības metodei. To var izdarīt divatā, grupās vai frontāli.

Pašmācība un pašpārbaude

Šiem federālās zemes izglītības standarta modernās stundas posmiem ir īpašsvērtība. Patstāvīgā darba laikā tiek pārbaudīta iegūto zināšanu apguves pakāpe un (ja iespējams) veidojas veiksmīga situācija. Šajos GEF nodarbības posmos tiek pieņemts:

1. Veicot darbu, kas līdzīgs pirmajam, bet tiek atrisināti uzdevumi, kuros kļūdas tika pieļautas agrāk.
2. Paštesta veikšana pret standartu un rezultātu fiksēšana.
3. Agrāk radušās grūtības pārvarēšana.

Šie GEF nodarbības posmi ietver īpašusava veida darbs tiem bērniem, kuriem nebija problēmu risināt pirmo reizi. Viņi no parauga veic radoša līmeņa uzdevumus un pēc tam paši pārbauda rezultātus.

Iekļaušana zināšanu un atkārtošanas jomā

Galvenais uzdevums irdarbību modeļi, kas sagādāja grūtības, pētāmā materiāla konsolidācija un sagatavošanās nākamo priekšmeta sadaļu uztveršanai. Ja iepriekšējie FGOS stundas posmi tika aizvadīti apmierinoši, tad bērni:

1. Tiek atrisinātas problēmas, kurās aplūkotie darbību modeļi ir saistīti ar iepriekš pētītajiem un savstarpēji.
2. Veiciet uzdevumus, kuru mērķis ir sagatavoties citu (nākamo) sadaļu izpētei.

Ja iepriekšējie FSES nodarbības posmi deva negatīvu rezultātu, tiek atkārtots patstāvīgais darbs un tiek veikta paškontrole citai iespējai.

Pārdomas

Šajā posmā galvenais mērķis ir bērnu informētībaveidi, kā pārvarēt grūtības, un korekcijas vai patstāvīgā darba rezultātu pašnovērtējums. Lai to izdarītu, studentiem ir nepieciešams:

1. Precizēt kļūdu labošanas algoritmu.
2. Nosauciet darbības metodes, kas radīja grūtības.
3. Reģistrē mērķu un sasniegto rezultātu atbilstības līmeni.
4. Novērtējiet savu darbu nodarbībā.
5. Nosakiet mērķus pēcpārbaudei.
6. Pamatojoties uz nodarbībā veiktā darba rezultātiem, tiek saskaņots mājas darbs.

Attīstības kontroles nodarbība

Apsveriet, piemēram, mūzikas stundas posmus saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu:

1. Kontroles un korekcijas darbību motivācija.
2. Atjaunināšana un izmēģinājuma aktivitātes.
3. Personisko grūtību lokalizācija.
4. Projekta veidošana atklāto problēmu novēršanai.
5. Jaunā modeļa ieviešana.
6. Runas grūtību vispārināšana.
7. Patstāvīgs darbs un pārbaude atbilstoši standartam.
8. Radoša līmeņa uzdevumu risināšana.
9. Darba atspoguļojums.

Kontroles darbību veikšana

Korekcijas motivācijas galvenais uzdevumsaktivitāte ir līdzīga iepriekš aprakstītajai un sastāv no studentu iekšējās gatavības attīstīt izglītības darba prasības īstenošanā. Šajā gadījumā tomēr ir vadības un korekcijas orientācija. Šajā sakarā ir nepieciešams:

1. Nosakiet stundas mērķi un izveidojiet apstākļus, lai skolēniem rastos iekšēja vajadzība iesaistīties darbā.
2. Atjaunināt prasības studentam no kontroles un koriģējošo darbību puses.
3. Saskaņā ar iepriekš atrisinātajiem uzdevumiem definējiet tematiskās robežas un izveidojiet vadlīnijas darbam.
4. Formulējiet kontroles metodi un procedūru.
5. Nosakiet vērtēšanas kritēriju.

Bērnu domāšanas sagatavošana

Studentiem būtu jāapzinās sava vajadzība pēc kontroles un pašpārbaudes, nosakot grūtību cēloņus. Lai veiktu šo uzdevumu, jums ir nepieciešams:

1. Atkārtojiet kontrolētas darbības modeļus.
2. Lai aktivizētu tādas prāta darbības kā vispārināšana, salīdzināšana, kā arī kognitīvie procesi, kas nepieciešami kontroles darbam.
3. Organizējiet bērnu motivāciju veikt aktivitātes, izmantojot plānotās darbības metodes.
4. Radiet apstākļus individuālā testa darba veikšanai.
5. Nodrošiniet bērniem iespēju pašanalizēt savas aktivitātes saskaņā ar iepriekš noteiktu kritēriju.

Vispārīgā metodiskā nodarbība

Apvienotās nodarbības posmi Federālā štata izglītības standartākoncentrējās uz ideju veidošanos bērniem par metodēm, kas savieno pētāmos jēdzienus vienā sistēmā. Turklāt tie veicina izpratni par metodēm plāna sastādīšanai tieši pašai izglītības aktivitātei. Tas savukārt nodrošina studentu neatkarīgas pārmaiņas un pašattīstību. Šādās nodarbībās tiek veikta izglītojošās darbības normu un metožu izveide, pašcieņa un paškontrole, refleksīva pašorganizēšanās. Šādas nodarbības tiek uzskatītas par virs priekšmetiem. Tie notiek ārpus jebkuras disciplīnas klasē vai ārpusstundu aktivitātes laikā.

Secinājums

Nodarbību sadalīšana pa posmiem ļauj iesniegtmateriāls ir skaidri strukturēts, loģiskā secībā, vienlaikus nodrošinot nepārtrauktu studentu darbību koordināciju. Katrai nodarbībai jānosaka uzdevumi, studentu rīcības iespējas. Svarīgs ir arī FSES nodarbības organizatoriskais posms. Tas notiek pirms motivāciju veidošanās bērniem. Pēc apsveikuma skolotājs pārbauda sagatavotību, tiek noteikti klātesošie. Pēc tam studentu uzmanība tiek koncentrēta, tiek noteikta nepieciešamā attieksme informācijas uztverei. Ja nepieciešams un iespējams, skolotājs organizatoriskajā posmā var pielāgot stundas plānu.