연방 주 교육 표준 (6-7 세)에 따른 미취학 아동의 언어 발달

아이의 성격을 올바르게 형성하는 것은 부모만의 일이 아닙니다. 교육자들도 그 결정에 적극적으로 참여해야 합니다.

새로운 교수법 도입

2013/14년에 모든 유치원 기관이 이전되었습니다.새로운 표준(FSES)에 따라 작동합니다. 이 단계의 이유는 어린이의인지 및 언어 발달 분야에서 유치원 교육 작업을 조정할 필요가 있다는 러시아 교육 과학부 명령 (No. 1155, 2013)이었습니다.

유치원에서 FSES의 목적은 무엇입니까?

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 언어 발달이 인정됩니다.국가의 문화 유산의 일부인 의사 소통의 기본을 숙달하고 어휘의 지속적인 보충, 유능하고 일관된 독백 및 대화 대화의 형성을 마스터하는 수단. 그것을 달성하려면 창의성, 억양의 형성 및 대화의 건전한 문화, 유능한 음성 귀, 아동 문학 연구, 다양한 장르를 구별하는 아동의 능력이 필요합니다. 연방 주 교육 표준(6-7세)에 따른 미취학 아동의 언어 발달은 읽기 및 쓰기를 더 배우기 위한 전제 조건을 형성합니다.

취학 전 교육 목표

연방 주 교육 표준 작업에 따른 미취학 아동의 언어 발달올바른 대화의 형성뿐만 아니라 아기의 생각도 형성합니다. 모니터링 결과에 따르면 최근에는 올바르게 말하는 능력에 심각한 장애가 있는 미취학 아동의 수가 증가했습니다.

미취학 아동의 연설을 적시에 형성하고 순도를 돌보고 일반적으로 받아 들여지는 러시아어 규칙 및 규범에서 벗어난 것으로 간주되는 문제를 예방 및 수정하는 것이 중요합니다.

유치원 교육 과제(FSES)

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 언어 발달(목표와 목적은 위에서 간략하게 논의됨)은 여러 방향으로 수행됩니다.

• 수업, 관찰, 실험 활동을 통해 필요한 정보로 미취학 아동의인지 영역을 풍부하게합니다.
• 현상, 사물, 다른 사람들과의 의사 소통 과정에서 정서적 및 감각적 경험을 채우십시오.
• 주변 사건에 대한 정보의 체계화, 물질 세계의 통일성에 대한 아이디어 형성;
• 자연을 존중하는 태도를 기르고 긍정적인 감정을 강화합니다.
• 미취학 아동의 관심사, 언어 활동에서 독립 가능성의 식별 및 지원을 용이하게하는 조건 생성;
• 아기의인지 과정 형성 지원.

연방 주 교육 표준에 따른 교사의 작업

모든 교육자의 주요 임무는 연설입니다.연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 발달. 덕분에 어린이의 의사 소통 기술의 초기 형성이 이루어집니다. 이 목표의 완전한 구현은 취학 전 연령이 끝날 때까지 아기와 그를 둘러싼 사람들 간의 보편적 인 의사 소통의 형성입니다. 나이가 많은 미취학 아동은 연령, 사회적 지위, 성별이 다른 사회 대표와 쉽게 이야기해야합니다.

연방 주 교육 표준(6-7세)에 따른 미취학 아동의 언어 발달구두 러시아어 명령, 대담자와의 의사 소통 과정에서의 오리엔테이션, 다른 형식을 선택하고 대화 내용을 인식하는 능력을 전제로합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 발달 방향

새로운 표준에 따르면 유치원은 미취학 아동에게 다음과 같은 개발 방향을 제공해야 합니다.

• 인지;
• 사회적 및 의사 소통;
• 예술과 미학;
• 연설;
• 물리적 인.

인지발달의 특징

FSES는 인지 및 언어 발달을 두 개의 개별 영역으로 구분한다고 가정합니다.

인지 발달 수단호기심 형성, 관심 발달, 미취학 아동 학습 활동. 과제로 미취학 아동의 의식 형성, 타인, 자신, 주변의 다양한 대상, 관계, 대상의 속성(색, 모양, 리듬, 소리, 재료, 부분, 양, 전체, 시간, 휴식, 공간, 움직임, 결과, 원인).

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 인지 발달아이들의 조국에 대한 사랑을 형성하는 데 도움이됩니다. 수업은 사람들의 문화적 가치, 전통 및 공휴일에 대한 이해를 형성하고 지구, 자연 과정, 현상, 민족 및 국가의 다양성에 대한 이해를 향상시키는 데 도움이 됩니다.

미취학 아동의 언어 발달의 특이성

1 주니어의 연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 언어 발달그룹은 문화와 의사 소통에 필요한 수단으로 연설을 마스터하는 작업을 설정합니다. 또한 수업은 아이들이 어휘를 풍부하게하고 음성 듣기를 형성하는 데 도움이됩니다.

미취학 아동의 언어 발달을 계획하는 교육자는 어떤 점을 고려해야 합니까?

다음의 도움을 받아 취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라인지 문화, 주변 세계에 대한 어린이의 기본 아이디어가 형성되고 있습니다. 아기가 자라면서 아기의 세계 이미지가 바뀝니다. 작은 사람의인지 및 발달 경로는 주변 현상과 대상을 자신의 지능으로 인식 할 수있는 성인의 아이디어와 크게 다르며 어린이는 감정의 도움으로 다양한 현상에 익숙해집니다. 성인은 인간 관계에 대한 적절한 관심을 기울이지 않고 정보를 처리하는 것을 선호합니다. 미취학 아동은 많은 양의 지식을 효율적이고 빠르게 처리할 수 없기 때문에 사람들 간의 관계가 매우 중요한 역할을 합니다.

3 세 아기의 발달 특징

3세 아드님을 베이스로세계에 대한 인식은 현실의 상세한 내용이다. 이 시대의 아이들의 세계는 구체적으로 분리된 대상, 대상, 현상입니다. 세계에 대한 인식은 원칙에 따라 수행됩니다. 내가 보고 사용하는 것은 알고 있습니다. 아이는 다른 각도에서 물건을 봅니다. 그는 대상의 외적(누가? 무엇을?), 내적(왜? 어떻게?) 특성에 관심이 있습니다. 이 나이에 그는 다양한 숨겨진 매개 변수를 독립적으로 이해할 수 없습니다. 첫 번째 주니어 그룹의 연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 언어 발달은 새로운 것, 현상을 배우고 개별 자연 과정 간의 관계를 찾는 과정을 돕는 것을 목표로합니다.

두 번째 젊은 그룹의 아기 발달의 특징

두 번째로 어린 그룹의 아이들은 할 수 있습니다.현상과 대상 간의 종속성 및 첫 번째 연결을 설정하고, 사물의 내부 및 외부 특성을 상호 연관시키고, 그 중 일부가 인간의 삶에 미치는 중요성을 분석합니다. 두 번째 주니어 그룹의 연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 완전한 언어 발달을 통해이 그룹의 아이들은 서로 의사 소통하고 성인과 대화하는 법을 배울 수 있습니다.

4 세 아기의 발달 특징

4세 때 성격 형성대뇌 피질에서 발생하는 생리적 과정, 정신 반응의 수정 및 언어 숙달의 증가로 인한 상당한 변화를 겪습니다. 아이 주변에서 일어나는 현상에 대한 완전한 정보가 축적되어 있습니다. 미취학 아동의 언어 발달은 매우 중요합니다. Federal State Educational Standard에 따르면 중간 그룹은 언어 수준의 정보 인식이 활성화되는 기간입니다. 아이들은 동화되기 시작하고 주변 세계에 대한 다양한 흥미로운 정보를 이해합니다. 이 연령은 미취학 아동의 선택적 관심 형성을 전제로 하므로 특별한 개발 프로그램이 필요합니다.

5 세 아기의 발달 특징

이 나이에 아이는 이미 축적되었습니다.사물, 현상, 주변 세계에 대한 정보의 양은 적시에 보충하는 것이 중요합니다. 이 연령대의 연방 교육 표준에 따른 미취학 아동의 지속적인 언어 발달은 "상징", "시간", "기호"와 같은 개념으로 초등학교 초등 지인으로 이동할 수 있습니다. 그것들은 학교에 대한 추가 준비에 매우 중요할 것입니다.

교육자는 다음을 구현하여 이러한 개념을 소개합니다.연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 언어 발달. 그의 임무는 아기에게 관심을 갖는 것입니다. 예를 들어, 특정 기호를 형성하기 위해 어린이는 지구, 교통 표지판, 월, 기후대, 그룹 아이콘으로 작업합니다. "시간"은 이 시대에 심각한 주제로 간주됩니다. 아이는 이 용어가 무엇을 의미하는지 전혀 모릅니다. 그는 오늘이 무슨 날인지, 언제 이런 일이 일어났는지 잘 알지 못합니다. 내일, 오늘, 어제가 무엇인지 정확하고 명확하게 설명하는 것이 중요합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 언어 발달은 지시됩니다.시간, 달력에 대한 이야기를 작성합니다. 이러한 개념을 아이들에게 소개하는 교사는 그룹에서 진정한 "과거의 한 구석"을 만듭니다. 결과적으로 미취학 아동은 무생물, 살아있는 자연, 그들 사이의 관계에 대한 생각을 심화하고 확장합니다. 교육자가 와드를 돕고, 복잡한 학습 과정에서 그들을 지도하고, 함께 인과 관계를 구축하고, 주변 세계에 대한 긍정적인 태도를 장려하는 것이 중요합니다.

형성에 영향을 미치는 중요한 점아동의인지 특성, - 동기 부여의 존재. 미취학 아동의 학습 능력 개발은 받은 정보를 빠르게 동화하는 능력에 달려 있습니다. 이것은 연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 언어 발달입니다. "출생부터 학교까지" 프로그램은 성공적인 아기 형성의 열쇠입니다. 취학 전 아동의 언어는 매우 빠르게 발달합니다. 6세의 경우 4000단어의 "은행"이 정상적인 것으로 간주됩니다.

미취학 아동을 위한 개발 환경을 만드는 방법

미취학 아동의 성격 형성을 보장하려면 모든 연령대에서 주제 공간 환경을 개발하는 것이 중요합니다.

FSES DO에는 다음과 같은 명확한 요구 사항이 있습니다.미취학 아동의 관심을 높이는 데 도움이 됩니다. 표준에 따르면 개발 중인 주제 공간 환경은 다기능, 변형 가능, 풍부하고 접근 가능하고 가변적이며 안전해야 합니다. 채도 면에서는 어린이의 연령 특성과 교육 프로그램의 내용과 완전히 일치합니다.

생성 과정의 주요 조건 중 하나개발 공간 개체 환경은 어린이의 나이에 따라 자료가 완전히 준수되는 것으로 간주됩니다. 하는 것이 중요하고 어렵습니다. FSES DO는 각 아동에 대한 개별적인 접근을 전제로 하며, 이는 아동과 함께 일한 경험이 풍부한 가장 경험이 풍부한 교육자에게만 제공할 수 있습니다.

각 후속 그룹에서 어린이는 더 일찍 습득 한 기술을 개발해야하며 미취학 아동을위한 현대 교육 프로그램을 기반으로한다는 것을 깨닫는 것이 중요합니다.

요약

무대에 있는 3-5세 아동놀이 활동에서 전환, 환경에서 기본 기술을 개발할 기회를 얻어야 합니다. 기억, 사고, 언어, 주의 발달 패턴은 개인의 발달과 교육을 위한 조건뿐만 아니라 객관적인 활동(게임 상황)을 위한 환경의 생성을 전제로 합니다.

더 어린 그룹에서 미취학 아동은 다음을 수행해야 합니다.다양한 활동, 놀이와 학습 사이에는 연관성이 있습니다. 젊은 그룹의 교육자는 게임, 그룹, 과목 수업을 작업에 사용해야 합니다.

중간 그룹은 놀이 활동에서 학업 활동으로의 원활한 전환을 가정합니다.

나이가 많은 그룹에서는 매우 중요합니다.특별한 요구 사항이 있는 롤 플레잉 게임. 교사는 미취학 아동이 인지 활동을 하도록 동기를 부여하기 위해 과목 개발 환경을 조성해야 합니다.

준비 그룹에서는 어린이의 학교 준비를 돕는 연방 주 교육 표준에 해당하는 교육 방법이 사용됩니다. 추가 교육의 성공 여부는 미취학 아동의 훈련 수준에 달려 있습니다.