Az iskolai módszeres munka pedagógiaiegy olyan rendszer a bevált gyakorlatok és tevékenységek cseréjére, amelyek célja a tanári készségek javítása és általában a személyzet kreatív szemléletének fejlesztése. Ez együttesen hozzájárul az iskolások magasabb szintű oktatásának és nevelésének eléréséhez.
Oktatási és oktatási tevékenységekbizonyos területekből áll, és az iskolaközi tevékenységeket képviseli az osztályban és az oktatási munkát az iskola napjának második felében, amelyet általában az adminisztráció és a tanárok végeznek. A tanulói kreatív potenciál helyes alkalmazásához végzett tanórán kívüli tevékenységeket nem kevésbé fontosnak tekintik, mint az osztályokat közvetlenül az iskolai órákban.
Az iskolai módszertani egyesületek munkájának fő célja, hogy segítse a tanárokat az oktatási rendszer fejlesztésében és az oktatási folyamat kedvező fejlődésében.
Az iskolai módszertani munka formái:
- egyéni (konzultációk, önképzés, gyakorlat);
- kollektív (közös kreativitás, innovatív tevékenység, modern technológiák fejlesztése, tapasztalatok és ismeretek cseréje).
Ha az iskolai módszeres munka jószervezett, ez tükröződik a pedagógiai készségek fejlesztésében, ami viszont az iskolai munkát egyetlen egésszé teszi. Éppen ezért az új technológiákat, formákat, tanítási és nevelési módszereket folyamatosan alkalmazni kell a modern oktatási tevékenységekben.
Az iskola módszertani munkájának elemzése a következő kérdéseket írja elő a további tanulmányozáshoz:
- a hallgatók tudásának diagnosztikája és minősége;
- a tanárok önfejlesztő munkája;
- a tanítás módszertani támogatásának megválasztása;
- oktatási tevékenységek fejlesztése.
A tantervnek és az oktatási terveknek tartalmazniuk kellaz iskolai módszeres munka formái szükségszerűen tükröződnek. Célokat jelölnek meg a tudás és a tanulás minőségének javítása, az oktatás és az oktatási folyamat javítása érdekében. Mindez a hallgató személyiségének fejlesztésére irányul.
Az iskolai módszertani munka magában foglalja a tanárok megismertetését a pedagógiai tevékenység újdonságaival, a szabályozási dokumentumokkal és a speciális oktatási irodalommal.
A MO legalább három tanárból állegy meghatározott tantárgy vagy egy oktatási ciklus: humanitárius, matematikai, földrajzi stb. Az igazgató személyesen hozza létre a MO-t, az oktatási és nevelési munka helyettese felügyeli annak munkáját. Az igazgató személyesen is kinevezi az egyesület vezetőjét, aki az előkészített tervnek megfelelően szervezi a tanárok munkáját. Tanévenként minimum 4 értekezletnek és egy szemináriumnak kell lennie.
A tevékenység tervezését ezzel kell kezdenibeszámoló a Honvédelmi Minisztérium munkájáról, majd elemzés az iskola elmúlt évi módszertani munkájáról. A fő feladatokat kiemelik az oktatási és tanítási rendszer javítása, az oktatási folyamat javítása érdekében, amelynek fő iránya a gyermek személyes tulajdonságainak fejlesztése. A tervnek tükröznie kell az iskola minden igényét és célkitűzését, ez a kitűzött célok elérésének programja, amely egyértelműen megjelöli a tanár tevékenységének típusait.
Az iskolai módszeres munka biztosítjaspeciális tantárgyi hetek és folyamatos munka a tanárok önfejlesztésén, szakmai készségeik (különösen a fiatalok) növelésén, az órák előkészítésének és lebonyolításának minőségén, a fejlett tudományos technológiák alkalmazásán, valamint az oktatás és a képzés új módszereinek bevezetésén.
A munkaterv hangsúlyozza az iskolai oktatás fő prioritásait, például a tanítás és a tanulás minőségét, az oktatási folyamat javítását.
