Van egy tévhit, hogy a fő erőfeszítésekAz iskolai pszichológusnak eltérõ viselkedéssel kell irányítania a hallgatókat. Ugyanakkor elfelejtjük, hogy az tehetséges gyermekekkel való munka szintén vezető tevékenység. Ha a családnak időben látnia kell a gyermek képességeit, akkor az iskolában támogatnia kell, fejleszteni kell és elő kell készítenie a szükséges alapokat a jövőbeli megvalósításhoz.
A mindennapi életben az tehetséget veszik figyelembea tehetség szinonimájaként, a pszichológiában ennek a fogalomnak a meghatározása kissé eltér. Ez a személyiség minõsége, amelyet bármilyen típusú tevékenység sikeres fejlõdésében fejezünk ki, ugyanakkor az iránti érdeklõdés mellett. Az, hogy egy ilyen gyermek ragyogó, tehetséges emberré nő-e, nagyon múlik, többek között attól, hogy az tehetséges gyermekekkel végzett munka mennyire jól átgondolt az iskolában.
Для начала необходимо выявить таких ребят.Vannak olyan diákok, akik azonnal kiemelkednek társaikkal szemben. Ilyen esetekben a tanár általában pszichológus segítségét kéri. Időnként a szokásos tervezési módszerek eredményei alapján ezeket megtalálja. Mindenesetre a klasszikus tesztek (például Eysenck, Amthauer stb.) Elegendőek a diagnózishoz. Ezenkívül részletesebb tanulmányra van szükség az ilyen hallgatók személyes tulajdonságairól és tulajdonságairól.
Az ideális lehetőséget akkor fontolgatják, amikortehetséges gyerekekkel dolgozni az általános iskolában. Végül is, minél előbb kezdődik, annál nagyobb az esélye, hogy gyorsabban érjen el pozitív eredményeket. Az ilyen gyermekek kreatív képességeinek stimulálását mind a tanórán, mind a tanórán kívüli tevékenységek során végzik. Kívánatos, hogy bevonják őket az érdekeikhez közel álló különféle körökbe és szekciókba.
Ha az osztályteremben tehetséges gyerekekkel dolgozzonleggyakrabban egy tanár végzi, akkor a felelősség minden másért a pszichológus, valamint az osztályfőnök vállára esik. Emlékeztetni kell arra, hogy ezeknek a diákoknak számos problémája van a csapatban és általában az iskolában való alkalmazkodásukkal. Például a legtöbb esetben nem érdeklik társaik játékai, amelyeket régen kinőttek, ezért megjelenhet az elszigeteltség és a "kitaszított" helyzete. Gyakran megkülönböztetik őket a nem szokványos megoldások és az általános elfogadott normáknak való engedelmeskedés. A kiválóság belső igénye miatt sok tehetséges iskolásnál alacsony az önértékelés és az elégedetlenség érzése.
Ismerje fel és javítsa ki ezeket ésegyéb problémák - ez az iskolapszichológusnak kijelölt feladatok egyike. A tehetséges gyermekekkel folytatott munkának tartalmaznia kell tanáraikkal folytatott beszélgetéseket és szemináriumokat. A tanárok gyakran félnek és kerülik az ilyen tanulókat, mivel eredeti kérdéseket tehetnek fel, értetlenül, ráadásul sok figyelmet igényelnek. A tanárnak különösen körültekintően kell felkészülnie a tanórára, anélkül, hogy további anyagokat választana ki. A tanulócsoport jóindulata és pszichológiai jellemzőinek megértése az egyik alapelv, amelyet a tanárnak be kell tartania.
Fontos szempont, hogy érdekelje a gyermekettanulás, ami elég nehéz. A pszichológusoknak azt javasolják, hogy a dinamika nyomon követése érdekében gyakran diagnosztizálják e gyermekek képességeit. Ezenkívül érdemes tanulmányt készíteni a személyes jellemzőikről, valamint a motivációról. Szükség esetén egyéni konzultációkat vagy javító foglalkozásokat tartanak.
Meg kell jegyezni, hogy a jól szervezett munkatehetséges gyermekekkel lehetővé teszi, hogy különféle szintű olimpiák és versenyek nyerteseit, valamint sokoldalú tehetséges személyiséget szerezzen, akinek sikerét kis mértékben elősegítette az iskolai pszichológus is.
