Az igénylő gyermekek számának folyamatos növekedésea tanárok és a gyermekpszichológusok időben történő beavatkozása fejlesztési rendszerükbe, kiigazítja az óvodai és iskolai oktatási intézmények oktatási folyamatát. A tanórai és tanórai rendben megjelenik a nevelési tevékenység új formája, a javító-fejlesztő tevékenység.
A legkisebbek speciális megközelítésének megszervezése
Egyes óvodások problémái válnakmár a gyermeknevelési intézménybe való felvételük pillanatától láthatóak. Társaik hátterében az ilyen csecsemőket bizonyos funkciók és készségek elégtelen kialakulása különbözteti meg. Abban az esetben, ha fiatalabb óvodásokról beszélünk, akkor a gyermeknek általában fokozott pszichológus felügyeletre van szüksége. A kisgyermekek fejlődésének sajátossága hullámformájából adódóan nem ad egyértelmű valós képet a baba mentális fejlettségi szintjéről. A kisebb óvodásokkal és kisgyermekekkel egyéni foglalkozások tervezése és lebonyolítása célszerű a gyermek nevelési-oktatási intézmény körülményeihez való alkalmazkodásának javítása érdekében.
Az egyéni terv helye az óvoda tantervében
Egyéni órák célzott rendszere, mint plrendszerint a középső és felső tagozatos óvodai időszakban a szakemberek aktív szakaszában szerepel. Az úgynevezett „problémás gyerekek” már igényelnek beavatkozást, fejlődési hiányosságok korrekcióját, amit a pszichológusok figyelembe vesznek a javító és fejlesztő óra összefoglalójának összeállításakor. A szakemberek a gyermek korábban azonosított problémái alapján építik fel munkájukat. Óvodás korban a statisztikák szerint hátrányokMindenekelőtt a beszédfejlődés, a pszicho-beszédfejlődés, az érzelmi-akarati zavarok, az egyéni mentális folyamatok szintjének kialakulásának patológiájában azonosíthatók. A gyermekorvos-pszichológus vagy rehabilitációs terapeuta részletes vizsgálat után korrekciós útvonalat határoz meg, és korrekciós és fejlesztő foglalkozásokat tervez a gyerekekkel.
A gyermek értelmi fejlődésében fellépő hiányosságok kijavítása
A pedagógusok az oktatási folyamat soránidőről időre odafigyelnek azokra a gyerekekre, akik abban különböznek társaik általános tömegétől, hogy vagy egyáltalán nem érdekli őket, hogy mi történik az osztályteremben, vagy nem tartanak lépést a többi gyerekkel, de van, aki próbálkozni, de hiába. A pszichológusok úgy vélik, hogy az ilyen csecsemők problémája az intellektuális fejlődés elégtelen szintje, amely különféle okokból adódik. Maguk az okok és hiányosságok feltárása kiemelt feladat a pszichológiai szolgálat szakemberei és defektológusai számára. Az elvégzett diagnosztikai vizsgálat alapján a szakemberek korrekciós intézkedést építenek ki, és osztályrendszert dolgoznak ki a gyermekek számára. Az óvodások korrekciós és fejlesztő foglalkozásai a feltárt probléma függvényében alcsoporttal és egyénileg zajlanak. Az alcsoportok több, egy fejlődési problémával küzdő babát egyesítenek. Az értelmi fogyatékos gyermekekkel való foglalkozásokat heti 1-2 alkalommal tartják, a foglalkozások időtartama nem haladhatja meg a megállapított időnormákat.
Szakemberek ajánlásai a kognitív szféra hiányosságainak korrekciójának tervezésére
A képzés pszicho-higiénés alapjai, kidolgozvagyermekpszichológusok javasolják a korrekciós és fejlesztő óra megtervezését a fiatalabb tanulóknak délelőtt 10.00-12.00 óra között. Ezt az időt tartják a legtermékenyebbnek az agy intellektuális funkcióinak serkentésére, valamint a fokozott szellemi munkára. Ebben az esetben is érdemes figyelembe venni, hogy a hét melyik napján van kijelölve a javítóórákra. A hétfő egyáltalán nem alkalmas fokozott mentális stresszre, mivel ez a nap az edzés napjának számít, és kicsi az agyi aktivitás lehetősége. Kedden és szerdán az agyi tevékenység stabilizálódik, így az ezeken a napokon tartott órák rendkívül eredményesek. Satalov oktató-újító szerint a csütörtök az úgynevezett „energiagödör”. Az intellektuális szféra hiányosságainak kompenzálására ezen a napon kategorikusan nem ajánlott korrekciós és fejlesztő órát tervezni és lebonyolítani. Ennek megfelelően a pénteket az agy produktív aktivitásának újbóli emelkedése jellemzi, és alkalmas mentális tevékenységekre. Ezért a kedd, szerda és péntek a megfelelő választás a gyermekek értelmi fogyatékosságának korrigálására. Abban az esetben, ha a gyermeknek sajátosságaiból adódóan minden nap, hétfőn és csütörtökön órákra van szüksége, egyszerű játékgyakorlatokat kell végezni.
Hiányosságok korrekciója az érzelmi-akarati szférában
Szabálysértések aaz óvodások érzelmi és akarati szférája. Ez viselkedésbeli eltérésekben nyilvánul meg, képtelenség önállóan szabályozni akarati impulzusaikat és kontrollálni az érzelmeket. Az ilyen gyerekeket túlságosan aktívnak, nyugtalannak, engedetlennek, beképzeltnek, néha agresszívnek tartják. Ez a probléma a gyermekorvosok beavatkozását is igényli, annak ellenére, hogy a legtöbb szülő tagadja a nyilvánvaló jogsértéseket, és megtagadja a pszichológus segítségét, hisz az ilyen megnyilvánulások idővel eltűnnek. Sajnos szakképzett segítség nélkül csak súlyosbodnak, végül nevelési nehézségekké, deviáns megnyilvánulásokká válnak. Az érzelmi és akarati zavarokkal küzdő óvodások korrekciós és fejlesztő foglalkozásait is heti két alkalommal tartjuk. A magatartási megnyilvánulások korrekciójára a szakemberek mellett a csoportok pedagógusai is irányulnak, a pszichológiai szolgálat szakembereinek javaslatai szerint eljárva.
Professzionális tanácsadás magatartási problémákkal küzdő gyerekekkel való munka megtervezéséhez
A negatív viselkedési megnyilvánulások kijavításáraintenzív mentális stressz nem szükséges, ezért a kóros viselkedés korrigálására a hét bármely napján lehetőség van, mind az első, mind a délutáni órákban. Az ilyen óvodások esetében az első korrekciós intézkedések egyéni órák lesznek. Párhuzamos hatást fejt ki a csoport tanára egy gyerekcsapatban, a közösen korrigált cselekvések felgyorsítják a pozitív dinamika megnyilvánulását. A pszichológus és a gyermek közötti egyéni interakciók szükséges kurzusának lefolytatása után a szakember eldönti, hogy a gyermek mikor áll készen arra, hogy megszilárdítsa az önkontroll és önszabályozás megszerzett készségeit egy kortárscsoportban. Továbbá korrekciós és fejlesztő órát terveznek, figyelembe véve a gyermekcsoporttal végzett munkát, különös figyelmet fordítanak a viselkedési eltérésekkel rendelkező gyermek konstruktív szocializációjára. A pedagógus és a pszichológus közös munkája addig tart, amíg a gyermek meg nem tanulja önállóan szabályozni a viselkedési reakcióit.
Az életkori sajátosságok figyelembevétele a korrekciós intézkedések tervezése során
Egy bizonyos gyermek pszichológiai jellemzőia korosztályt feltétlenül figyelembe kell venni abban a pillanatban, amikor javító és fejlesztő órát terveznek általános iskolásoknak és óvodásoknak. Az ilyen korú gyerekek vezető tevékenysége a játék. A tanárok szükségszerűen beiktatják óráikba a játék pillanatait, elemeit. A javító intézkedések is erre az elvre épülnek, miközben az óravázlatot előre elkészítik. A tematikus tervezés az órák szakaszos ütemezését jelenti a téma megjelölésével. A korrekciós intézkedés várható eredményeit hiba nélkül figyelembe veszik, ehhez az óra végén reflexiót vagy visszajelzést terveznek.
A megalapozott tervezés alapelvei
Ezeket a követelményeket figyelembe véve az óvodások számára készült óra vázlata a következő elv szerint kerül összeállításra:
- Üdvözlet. Bevezető rész.
- A játék pillanata, összefoglalva a lecke fő részét.
- Korrekciós vagy fejlesztő gyakorlati játékok.
- Konszolidáció, játék pillanata.
- Reflexió, visszajelzés.
A játék pillanatának megtervezésekor pszichológusokfigyelembe kell venni a művészetterápia, a homokterápia, a meseterápia elemeinek használatát, mivel ezek a pszichoterápiás technikák már régóta bizonyították hatékonyságukat az óvodáskorú gyerekekkel való munka során. A korrekciós és fejlesztő leckét, amely ezen módszerek elemeit tartalmazza, hatékonyan használják a gyermekorvosok a különféle patológiák kezelésére.
Javító munka az általános iskolában
Sajnos nem minden fejlődési hátránya a gyereknekidőben megszüntethető a gyermek iskolába lépése előtt. Egyes gyerekek az óvodától az első osztályig hordozzák a problémáikat. Ezért a pszichológiai szolgálat iskolai szakemberei, ha problémás gyerekekkel szembesülnek, az osztályfőnökkel együttműködve speciális támogatást szerveznek számukra. Az általános iskolások fantáziadús gondolkodása játékra készteti a gyerekeket, ezért a korrekciós és fejlesztő foglalkozások programja ezen életkori sajátosságok figyelembevételével épül fel. Az egyéni osztályok felépítésének elve megközelítőleg ugyanaz lesz, mint az óvodások számára, de kiterjesztett lehetőségekkel a gyermek számára:
- Üdvözlet. Bevezető rész, az óra témájának üzenete.
- Tájékoztató üzenet, játék pillanata.
- Korrekciós játékgyakorlatok.
- Konszolidáció pszichoterápiás technikákkal.
- Visszajelzés szerzése.
A fiatalabb tanulók óratervében a művészetterápia, a multimédiás technológiákat alkalmazó meseterápia, a színterápia elemei is szerepelhetnek.
