Les besoins des gens sont relatifs et vivent en mouvement. Parmi tous les besoins d'une personne, c'est celui qui est le plus puissamment motivé qui prévaut. Les motifs et les motivations de l'activité sont discutés en détail dans l'article.
Motif et besoin
Le chemin du besoin à la pratique est le chemin pour sortirbesoins de l'environnement extérieur. L'activité est basée sur le motif en raison duquel elle est formée. Mais le motif peut ne pas être satisfait de toutes les activités. Ce chemin se compose de :
choix et motivation du sujet du besoin ;
sur le chemin d'un besoin à une activité, la transformation d'un besoin en un intérêt et un but, plus précisément un besoin conscient.
Il s'ensuit que la motivation et le besoin sont continuellement connectés. Le besoin conduit une personne à l'activité, qui est basée sur le motif.
Motif de l'activité
Le motif de l'activité est ce qui pousse l'individu à l'activité, le conduisant à la satisfaction de besoins spécifiques. Le motif de l'activité est le reflet du besoin.
Par exemple, le motif de l'activité est à la fois le travail actif, enthousiaste et le rejet de celui-ci en désaccord.
Les pensées peuvent servir de motif d'activité,besoins, sentiments et formations mentales d'un ordre différent. Pour que l'activité soit réalisée, il y a peu d'impulsions internes. Il est important d'observer l'objet de l'activité et de comparer les motivations et les objectifs qui doivent être atteints.
La sphère des besoins motivationnels d'une personne esttoute la quantité de motifs qui se sont formés au cours de l'existence humaine. Ce domaine se développe, mais il existe plusieurs motifs principaux stables qui forment la direction de l'individu.
La motivation
La motivation est une combinaison de forces directrices externes et internes qui poussent une personne à certaines actions. C'est une façon d'encourager une personne à pratiquer afin d'atteindre des objectifs.
La motivation englobe plus que le motif.Le motif de l'activité est une qualité personnelle stable qui appartient à un individu. La motivation est un ensemble de facteurs qui déterminent la ligne de comportement d'un individu, ses motivations, ses objectifs, ses besoins, ses intentions, etc. C'est aussi un processus qui soutient et motive l'activité.
La sphère motivationnelle se compose de :
le système de motivation de l'individu, y compris les forces stimulantes de l'activité, c'est-à-dire les motifs, intérêts, besoins, objectifs, croyances, attitudes, normes, stéréotypes, et plus encore ;
motivation de réussite - le besoin de conquérir un niveau élevé de comportement et de satisfaire d'autres besoins;
la motivation de réalisation de soi est au plus haut niveau de la hiérarchie des motifs, elle consiste dans le besoin de l'individu de réaliser ses propres capacités.
Plans corrects, objectifs, organisation élevéece qui ne mènera pas s'il n'y a pas de motivation. Elle indemnise les dommages dans d'autres domaines, comme la planification. Il est impossible de compenser les motifs d'activité, les capacités sont importantes, mais elles ne suffisent souvent pas.
La motivation détermine également le succès dans la pratiquedes performances qui ne peuvent être atteintes avec des connaissances et des capacités seules. Il faut s'efforcer de travailler, d'arriver à un résultat. La quantité d'effort dépend du niveau d'activité et de motivation. Les personnes très motivées font plus de travail et sont plus susceptibles d'accomplir davantage.
Il est faux de considérer la sphère des motivations de l'individu commeun miroir de la somme de ses besoins individuels. Les besoins de l'individu sont liés aux besoins sociaux, leur émergence et leur développement sont déterminés par la société. La sphère motivationnelle comprend à la fois les besoins individuels et sociaux.
Motivation
La motivation est une influence consciente sur un individu, qui s'exerce en se référant à des motifs spécifiques pour le persuader de faire quelque chose.
La motivation est de deux types :
Formation de la structure de motivation d'une personne de manière éducative et éducative. Cela nécessite des connaissances, des efforts et des capacités, mais il existe une possibilité d'obtenir des résultats à long terme.
Influence externe sur un individu pour la mise en œuvre de certaines actions. Un type de motivation qui ressemble à un accord dans la structure.
Il existe différents motifs :affirmation de soi, responsabilités envers la société, intérêt pour le processus éducatif, etc. Par exemple, considérez les motivations du scientifique pour poursuivre la science : affirmation de soi, réalisation de soi, incitations matérielles, intérêt cognitif, motivations sociales.
Les motifs et la motivation de l'activité humaine sontcertains attributs de la personnalité, ils sont stables. Lorsque nous disons qu'un individu présente une motivation cognitive, nous voulons dire que la motivation à acquérir des connaissances lui est inhérente dans de nombreuses situations.
Le motif d'activité, dont la définition n'a pasexplications séparées du système général de la vie mentale et des facteurs, ses composants - actions, images, relations, etc., visent à donner une impulsion à l'activité.
Motifs de l'activité éducative des étudiants
Lydia Bozhovich, psychologue soviétique, en observationla structure de la sphère de motivation de la personnalité en général, particulièrement soigneusement examiné les motifs de l'activité éducative des étudiants. Elle propose deux grands groupes :
L'intérêt des enfants pour la connaissance, le besoin d'activité intellectuelle et l'acquisition de nouvelles compétences, capacités et connaissances, c'est-à-dire des motivations cognitives.
Le besoin de l'enfant d'atteindre une place spécifique dans la hiérarchie sociale avec laquelle il est familier sont des motivations sociales.
Ces deux groupes en association soutiennentactivités d'apprentissage efficaces. Les motifs causés par l'activité elle-même ont un impact direct sur l'individu, et les motifs sociaux servent d'impulsion à son activité à l'aide d'objectifs et de décisions conscients.
La structure des motifs de l'activité éducative
MV Matyukhina, se basant sur la classification de Bozovic, propose une telle structure. Le motif de l'activité éducative des étudiants consiste en:
Les motifs sur lesquels se fonde l'activité éducative, directement liés à son produit. La catégorie est divisée en deux sous-groupes :
- Enseignements essentiels.L'étudiant cherche à acquérir de nouvelles connaissances, posséder de nouvelles informations, des méthodes de mise en œuvre pratique, une prise de conscience de la structure des choses qui l'entourent. C'est la motivation du contenu.
Lié au processus d'apprentissage. L'étudiant veut devenir intellectuellement actif, exprimer ses pensées dans la leçon, poser et résoudre des problèmes dans le processus éducatif. C'est la motivation du processus.
2. Les motivations associées au résultat de l'apprentissage, à ce qui dépasse les limites du processus d'apprentissage. Cette catégorie comprend les sous-groupes suivants :
Grandes motivations sociales :autodétermination (soif d'être prêt pour un travail futur, conscience de l'importance des compétences et des capacités, etc.), perfectionnement personnel (nécessité de se développer dans le processus d'apprentissage), responsabilité et devoir envers l'enseignant, la classe, la société, etc.
Motifs personnels étroits - l'envie de recevoirl'approbation des parents, des enseignants, des pairs, aux notes positives. C'est la motivation pour le bien-être. La motivation prestigieuse est un désir prononcé d'être aux premiers rangs de la performance académique, d'être le meilleur. La motivation pour éviter les ennuis comprend tous les motifs négatifs, la nécessité de contourner les inconvénients et les dangers qui peuvent survenir de la part des supérieurs si l'étudiant ne fait pas les efforts appropriés.
Types d'activités
Les psychologues distinguent différentes formes d'organisation des typesactivités, dont chacune comporte sa propre motivation pour les activités. Le motif de jouer est de s'amuser. Pour apprendre et travailler, le sens des responsabilités et du devoir est le motif. Ce ne sont pas des sentiments moins puissants que l'intérêt ordinaire. Mais lorsqu'on étudie et travaille, il est nécessaire de susciter l'intérêt d'un individu au cours de la mise en œuvre pratique ou de ses résultats. L'habitude de travail elle-même est également importante, tout comme les motivations de l'activité créatrice, qui doivent être développées chez l'enfant.
L'étude des motivations de l'activité éducative a montréque différents types d'activités sont interdépendants, se complètent et passent d'un spectacle à l'autre. Durant son séjour à la maternelle, l'enfant, en plus de jouer à des jeux, apprend à dessiner et à compter. Après l'école, l'écolier passe du temps à jouer.
Activité de jeu
Des moments de jeux complètent parfaitement la structure de la leçon,les éléments des situations de jeu captivent les enfants. Le jeu est un voyage fictif à travers la carte du monde, par exemple. Ce sont les rôles joués d'un enseignant, d'un vendeur, d'un guide pour maîtriser une langue étrangère en dialogue.
Les activités ne peuvent pas exister séparément,bien qu'à une certaine période de la vie, certains d'entre eux puissent prévaloir. Dans une période de la vie, l'activité principale est le jeu, dans une autre - l'apprentissage, dans la troisième - le travail. Avant l'arrivée des enfants à l'école, le jeu est le principal type d'activité, l'apprentissage prévaut à l'école. Pour les adultes, l'activité principale est le travail.
Les motivations des enseignants
A.K.Baimetov, examinant en détail les motifs de l'activité de l'enseignant, les a divisés en trois catégories:
motifs d'intérêt pour communiquer avec les enfants;
motifs d'intérêt pour le sujet de l'enseignement;
les motifs de l'obligation.
Il s'est avéré qu'un enseignant sans dominanteles motifs avec trois indicateurs équilibrés ont développé des qualifications et une haute autorité. La catégorie de motivation affecte la nature des exigences de l'enseignant pour les étudiants. La motivation équilibrée de l'enseignant conduit à un petit nombre et à l'harmonie de ces exigences.
Il convient également de noter que la prévalenceun type spécifique de motivation est interconnecté avec le style de leadership de l'enseignant. Le motif de l'obligation prévaut chez les enseignants avec un style de gestion autoritaire, le motif de la communication est chez les libéraux et les enseignants sans prédominance d'un motif spécifique se rapportent au style démocratique de leadership.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, travaillant sur la motivation professionnelle de l'enseignant, a distingué les éléments suivants parmi un large éventail de facteurs:
motivations professionnelles ;
affirmation de soi;
réalisation de soi personnelle;
incitations matérielles.
Tout cela ensemble forme un champ de motivation pour les activités de tous les participants au processus éducatif.
