Des méthodes de formation pratiques sont utilisées pourcognition de la réalité, formation des compétences et des capacités, approfondissement des connaissances. Lors de leur application, les techniques suivantes sont utilisées: planification de la performance des tâches, définition des tâches, incitations opérationnelles, contrôle et régulation, analyse des résultats, détermination des causes des défaillances. Les méthodes pédagogiques pratiques ne peuvent être utilisées sans d'autres méthodes pédagogiques, notamment visuelles et verbales.
Les méthodes d'entraînement pratiques sont les suivantes: méthode d'exercice, méthode de travail en laboratoire, méthode de travail pratique, méthode de jeu. Examinons-les plus en détail.
Description des méthodes d'enseignement pratiques
Exercices
Cette méthode d'apprentissage pratique ala plus grande efficacité. Un exercice s'entend comme une réalisation organisée, systématique et répétitive d'une action dont le but est de maîtriser ces actions ou d'en améliorer la qualité. Pour que les élèves maîtrisent bien ces compétences et capacités, il est nécessaire d'organiser correctement les exercices.
Les exercices sont de trois types:
· Spécial - ce sont des exercices répétés à plusieurs reprises, dont l'action vise à la formation de compétences professionnelles et éducatives.
Les dérivés sont introduits dans desexercices précédents. Ils favorisent la répétition et donc le renforcement de compétences préalablement organisées. Si les dérivés de la répétition ne sont pas utilisés, la compétence est généralement perdue.
Sont commentés les exercices quiservant à activer le processus éducatif, ainsi que l'accomplissement conscient des tâches. En d'autres termes, les élèves et l'enseignant commentent les actions effectuées, en conséquence, ces dernières sont mieux comprises et mémorisées.
Les exercices sont également divisés en oral et écrit. Les exercices oraux sont le plus souvent utilisés dans le processus d'apprentissage et, surtout, leur objectif est de maîtriser la culture et la technique de lecture, de narration, de présentation logique des tâches, etc. Les exercices écrits sont également une composante importante de l'apprentissage. Ce sont des dictées grammaticales, stylistiques et orthographiques, des notes, des essais, des descriptions d'expériences, etc. Ils aident à former et à développer les compétences et capacités nécessaires. L'efficacité de l'exercice est déterminée par des exigences telles que l'exécution correcte de toutes les actions, le désir conscient de l'élève d'améliorer la qualité de l'activité, le contrôle et la prise en compte consciente des conditions dans lesquelles l'action doit être effectuée, les résultats obtenus et la répartition des répétitions des exercices dans le temps.
Méthode de laboratoire
Il est basé sur une conduite indépendanterecherche et expérimentation par les étudiants. Le plus souvent, il est utilisé dans l'étude de sujets tels que la chimie, la biologie, la physique. La méthode de laboratoire peut être réalisée à la fois individuellement et en groupe. La méthode problématique de laboratoire est considérée comme la plus efficace, car lors de sa mise en œuvre, une hypothèse est avancée, son chemin est tracé et les instruments et matériels nécessaires sont sélectionnés directement par les étudiants eux-mêmes.
Méthode pratique
Méthodes d'enseignement pratiques telles quelaboratoire et pratique, sont très similaires, mais la pratique diffère du laboratoire en ce que les étudiants mettent en pratique les connaissances qu'ils possèdent déjà. La capacité d'utiliser les connaissances théoriques dans la pratique est mise en évidence. La méthode pratique contribue à l'approfondissement des connaissances et des compétences, améliore la qualité de la résolution des problèmes de correction et de contrôle et stimule l'activité cognitive.
Dans la méthode pratique, les étapes suivantes sont distinguées: d'abord, l'enseignant familiarise les élèves avec la théorie, puis il y a l'instruction, un test (un exemple de la façon de le faire), l'exécution du travail, puis le contrôle.
Jeux cognitifs
Cela fait référence aux situations créées quisimuler complètement la réalité. La tâche principale des étudiants est de trouver un moyen de sortir de cette situation. Les jeux cognitifs aident à stimuler le processus cognitif. Récemment, les jeux de simulation sont devenus particulièrement populaires, lorsque les élèves doivent reproduire certaines qualités. Les types de méthodes de jeu les plus couramment utilisés sont la génération et la dramatisation d'idées. La génération signifie quelque chose comme une session de brainstorming, au cours de laquelle les élèves partagent (génèrent) leurs idées pour résoudre le problème considéré. La technique de mise en scène peut prendre plusieurs formes. Par exemple, il peut agir comme un dialogue, une représentation théâtrale préparée, etc. Il convient de noter que les jeux cognitifs sont, dans une certaine mesure, des méthodes d'enseignement non traditionnelles qui sont de plus en plus introduites dans le processus éducatif.
