Internacionalizace vzdělávání je ... Nástroje pro řízení procesu internacionalizace ve vzdělávání

V posledních desetiletích, hlavní trend,s důrazem na rozvoj globalizačních procesů se stala internacionalizace vysokoškolského vzdělávání. Zahrnovaly nejen jednotlivé univerzity nebo organizace, ale také celé státy. To není překvapivé, protože internacionalizace vzdělávacího systému může přinést významné výsledky. A to nejen ve formě přílivu zahraničních studentů. Tento proces dává vážný podnět k rozvoji systému vysokoškolského vzdělávání celého státu i jediné vysoké školy, která chce být konkurenceschopná.

Koncept internacionalizace vzdělávání

Vzniklo relativně nedávno - na konciminulého století, ale dostatečně rychle se stala hlavní charakteristikou integračních procesů probíhajících v této oblasti. Vycházel z různých myšlenek mezinárodní spolupráce v oblasti vzdělávání, z nichž většina již byla realizována jako různé typy programů.

Dá se říci, že internacionalizaceVzdělávání je proces, jehož podstatou je aktivní zavedení mezinárodní složky do všech funkčních oblastí univerzity. To znamená, že ovlivňuje nejen vzdělávací aktivity, ale také výzkum, a dokonce i administrativní. Autoři článků o internacionalizaci zdůrazňují její souvislost se všemi funkcemi vzdělávacího procesu a upozorňují na přítomnost komplexní povahy tohoto vlivu.

Formy spolupráce

Je třeba poznamenat, že internacionalizace vzdělávání je proces, který zahrnuje různé formáty mezinárodní interakce:

• mobilita pro vzdělávací účely: sem patří nejen studenti a pedagogičtí pracovníci, ale také zástupci správy univerzity;
• zavedení typů mobility, jako jsou institucionální a programové, založené na různých výukových nástrojích;
• kompilace aktualizovaných vzdělávacích standardů založených na mezinárodních standardech a jejich zahrnutí do studijních plánů vysokých škol;
• vytváření různých forem dlouhodobého partnerství v institucionální sféře vzdělávání.

S ohledem na všechny tyto druhy mezinárodníchspolupráce, musíte věnovat pozornost skutečnosti, že internacionalizace vzdělávání je proces, který zahrnuje nejen vnější formy ve formě studia v zahraničí. Je to také složitá vnitřní transformace. Pokrývá všechny typy činností vysokých škol a směřuje je k mezinárodní spolupráci.

Implementační strategie

K dnešnímu dni se světová praxe vyvinula různěstrategie, které se vyvíjejí na základě takových trendů, jako je internacionalizace vzdělávacího procesu. V závislosti na motivech jejich implementace mohou být zformovány do čtyř skupin.

1. Strategie důsledného přístupu - na základědlouhodobá mezinárodní spolupráce. Realizuje se zvyšováním mobility studentů i učitelů, výměnných programů, dohod o partnerství. Základním postavením této strategie není hospodářská soutěž, ale navázání spolupráce.
2. Přední strategie podpory migracezahraniční odborníci a nadaní studenti. Hostitelská země usilující o zvýšení své konkurenceschopnosti pro ně vytváří řadu podmínek: akademická stipendia, zjednodušený vízový režim a imigrační standardy.
3. Zisková strategie.Je také založeno na přilákání kvalifikovaných odborníků, s jediným rozdílem, že neexistují žádné výhody, a vzdělání je poskytováno na placeném základě. Příliv zahraničních studentů umožňuje univerzitám organizovat podnikatelské aktivity.
4. Vylepšená strategie příležitostí.Je určen k podpoře vzdělávání v zahraničí nebo na domácích univerzitách, které takové služby poskytují. Úrovně provádění jsou zde činnosti zaměřené na podporu mobility studentů a vědců, učitelů a státních zaměstnanců.

Úrovně správy internacionalizace

Dnes je zřejmé, že i globální procesy vyžadují regulaci a že zahrnuje nejen konkrétní podniky nebo organizace, ale také samotný stát.

Výše uvedené se plně vztahuje na ty jevy, které se odrážejí v současném trendu internacionalizace vzdělávání. Zde lze rozlišit tři hlavní úrovně řízení:

• stát;
• regionální;
• univerzita.

Každý má svou vlastní strategii anástroje pro správu. Stát, který tvoří strategii rozvoje tohoto procesu, musí brát v úvahu nejen trendy převládající zahraniční zkušenosti, ale také specifika svého kulturního prostředí, potenciál vysokých škol a jejich materiální základnu. Na této úrovni jsou vytvářeny nástroje a normy, které univerzitám umožňují efektivně se rozvíjet směrem k internacionalizaci.

Regionální úroveň má být vytvořena, tzvřekněme „na místě“ ty podmínky a infrastrukturu, která umožní nejen dynamický rozvoj vzdělávacích institucí a dalších souvisejících institucí, ale také vytvoří pohodlné podmínky pro zahraniční studenty.

Nástroje pro řízení procesu internacionalizace ve vzdělávání se nejjasněji projeví na úrovni vzdělávací instituce.

Nástroje pro správu

Mohou být vyvinuty komplexně nebo implementovány samostatně na různých úrovních řízení.

1. Pozvánka na mezinárodní spolupráciexperti. Směr jejich činnosti se může lišit: jako odborník na vzdělávací programy nebo účast na vypracování strategie rozvoje instituce.
2. Vývoj takového prvku, jako je mezinárodníkompetence. Tento nástroj se vztahuje nejen na pedagogické pracovníky, ale také na všechny, kteří se tak či onak zapojí do vzdělávacího procesu.
3. Vytváření institucionálních partnerství s předními zahraničními vzdělávacími centry.
4. Zapojení do činnosti profesního sdružení nebo sítě na podporu vzdělávací instituce na mezinárodním vzdělávacím trhu.
5. Účast univerzity v mezinárodních žebříčcích.
6. Rozvoj různých vzdělávacích projektů spolu s dalšími vzdělávacími institucemi v zemi i v zahraničí.
7. Rozvoj a provádění výzkumných programů se zahraničními partnery.
8. Mezinárodní akreditace. Certifikace kvality vzdělávání podle světových standardů.

V předloženém seznamu lze pokračovat, protože internacionalizace vzdělávání je vývojový proces, který neustále otevírá nové a různé formy spolupráce.

Faktory efektivity řízení

Zde hrají roli dvě skupiny faktorů:interní a externí. První zahrnuje potenciál vysoké školy: materiálně technické vybavení, úroveň rozvoje pedagogických pracovníků atd.

Druhý je implementován na státní úrovni.Pokrývá politické a sociálně-ekonomické podmínky. V prvním případě hraje rozhodující roli politika prováděná v oblasti vzdělávání. Dnes získává jasnější zaměření a nabízí nové účinné nástroje pro implementaci internacionalizace.

Účtování socioekonomických podmínek je založeno na demografických, geografických a ekonomických údajích, které je rovněž třeba zohlednit při vývoji a provádění strategie rozvoje vzdělávání.

Interní rozvojové zdroje

Na univerzitní úrovni je úspěch internacionalizace určen jejími schopnostmi:

• úroveň znalostí cizího jazyka;
• dostupnost vysoce kvalitních profilových programů, které univerzitě umožní najít vlastní obor a nabídnout zde vzdělávací služby;
• spolupráce se zahraničními vysokými školami;
• zkušenosti s mezinárodními aktivitami.

Důležité místo zde zaujímá přítomnost adekvátní rozvojové strategie a touha ji následovat.

Role ve vývoji světových procesů

Aktuální trendy odrážející zaměřenírozvoj moderního světa, povzbuzovat pozornost k korelaci takových procesů, jako je globalizace a internacionalizace vzdělávání. Oba jsou nějakým způsobem příbuzní. Světlý a nejednoznačný trend, který charakterizuje moderní transformace, globalizace ovlivňuje téměř všechny sféry lidského života, včetně vzdělávání.

Samotný tento koncept někteří používajívýzkumníci charakterizují globalizaci, která je reprezentována jako proces internacionalizace různých oblastí života: ekonomické, technologické, kulturní, obchodní atd.

To umožňuje definovat globalizaci jakohlavní příčina a základ transformace vzdělávacích systémů. Proto je internacionalizace vzdělávání důležitou součástí rozvoje globálních procesů, která do procesu zahrnuje nejen různé vzdělávací instituce, ale i celé státy.

Internacionalizace jako faktor rozvoje

Z těchto pozic se navrhuje uvažovat o tomto procesu, protože tímto způsobem může být prezentován jako účinný nástroj, který stimuluje dosažení těchto cílů:

• zvýšení úrovně výuky;
• vývoj různých forem výzkumné práce;
• schopnost vybrat a použít nejlepší příklady mezinárodních zkušeností;
• zvýšení počtu konkurenčních výhod univerzity jak na domácím trhu, tak na zahraničním - mezinárodním.

Toto jsou obecné směry rozvoje vzdělávací instituce, která si chce najít své místo v globálním vzdělávacím procesu.

Měly by být konkretizovány a zobrazeny vstrategické směry rozvoje univerzity, které jsou určeny na základě potenciálu. Zde také musíte konkretizovat svoji představu o místě v globálním systému, abyste zjistili, jaké to bude: světová úroveň, sektorová nebo případně regionální.