Hlavní typy vzdělávacích aktivit studentů na GEF. Metodická doporučení

Zavádění nových standardů do moderního vzdělávánívedlo ke změně přístupů k vzdělávacímu procesu. Staré metody neposkytují příležitost pro rozvoj osobnosti dítěte. Poskytují pouze znalosti předmětu, aniž by to ovlivnilo osobní schopnosti. Zvážení metod a charakteristik vzdělávacích aktivit pomůže zjistit, jak moc se změnila kvalita výuky žáků základních škol.

Transformace školních osnov

Zavedení federálního státuvzdělávací standard vedl k úplné transformaci organizačních a metodických činností jak v oblasti řízení, tak v organizaci procesu učení v každé samostatné třídě základní školy. Změnily se funkce účastníků vzdělávacího systému a sled interakcí mezi nimi. Hlavní typy vzdělávacích aktivit studentů podle Federálního státního vzdělávacího standardu přispívají k získávání potřebných dovedností, které jsou použitelné v pozdějším životě.

Ve vedení školské institucezásadní změny, které se dotkly všech oblastí - od přípravy základních dokumentů až po organizaci výživových záležitostí pro studenty a interakci učitelů s rodiči. Značná pozornost bude věnována rozvoji holistického vzdělávacího prostředí a materiálně-technické základny ve škole.

Výsledkem bylo zavedení nových standardůpotřeba napsat nový vzdělávací program pro základní všeobecné vzdělávání. Jak se to projevilo? Trvalo to rozvoj vzdělávacích aktivit za účasti celého pedagogického sboru, přehodnocení pracovních programů vzdělávacích a mimoškolních aktivit a vývoj nových schémat pro analýzu vyučovacích hodin.

Řízený objekt pro správu výukyinstituce byly úspěchy studentů. Všechny hlavní typy vzdělávacích aktivit studentů podle FOGS jsou kontrolovány, děti se musí rozvíjet komplexně. Chcete-li to provést, měli byste zkontrolovat průběžné, kumulativní a konečné výsledky tréninkového procesu. Předmět, metasubjekt a výsledky osobního učení se stávají hlavním ukazatelem úspěchu programu.

Vlastnosti vzdělávacích aktivit

Hlavní typy vzdělávacích aktivit studentůFSES jsou popsány v tomto dokumentu a jeho důležitá role je přičítána provádění univerzálních vzdělávacích akcí (ULM). Charakteristickým rysem inovace je její aktivní charakter, jehož hlavním cílem je formování osobnosti dítěte. Současný vzdělávací systém ustupuje od tradičního pohledu na výsledky učení ve formě získaných znalostí, dovedností a schopností. Znění normy označuje skutečné činnosti, které by měl student zvládnout do konce primárního vzdělávání. Požadavky na výsledky učení jsou vyjádřeny ve formě osobních, metasubjektových a předmětových výsledků.

Co je UUD?V širším smyslu se termín „univerzální vzdělávací činnosti“ vztahuje na učení. To znamená, že student formuje schopnost seberozvoje a sebezdokonalování v důsledku vědomého a energického získávání nových zkušeností. V užším smyslu lze pojem UUD definovat jako soubor metod studentových akcí, které poskytují samostatnou asimilaci nových znalostí a formování dovedností. To zahrnuje také organizační proces vzdělávacích aktivit. Správné plánování federálního vzdělávacího standardu učitelům usnadní a pomůže studentům rozvíjet jejich schopnosti.

UUD a jejich kategorie

Univerzální vzdělávací aktivity pomáhají rozvíjetosobnost dítěte, přispívat k formování jeho myšlení, rozvíjet schopnosti a vychovávat vysoké morální standardy. Berou vzdělávání v Rusku na zcela novou úroveň a odrážejí přechod od systému průmyslového vzdělávání k systému nové generace. Toto školení je formováno na základě moderních poznatků psychologie a inovativních metod.

Existují čtyři kategorie, které vyžadují vývoj vvýsledek vzdělávacích aktivit využívajících univerzální vzdělávací akce: osobní, regulační, kognitivní a komunikační. Jak rozvíjet všechny tyto vlastnosti během hodin? Jaké dovednosti by dítě mělo získat na základě vzdělání, které dostává? Zvažme v pořadí, k čemu tato nebo ta dovednost povede.

Regulační opatření

Obecně každý rozumí tomu, co to je, ale co je součástí schopnosti učit se?
Regulační opatření znamenají dovednoststanovte si konkrétní cíl, naplánujte si život a předvídejte přijatelné okolnosti. V jaké disciplíně ve škole se žáci učí klást problémy a hledat řešení? Samozřejmě je to matematika. Učí se řešit složité matematické příklady a problémy, žáci se, bohužel, nenaučí být samostatní. Tato znalost jim nepomůže překonat naléhavé problémy.

Jaké problémy vznikají již ve školním věku?Například problém s dodáním VU. Rodiče, kteří se bojí o své dítě, najímají učitele, tráví čas a peníze přípravou na zkoušky. A co by se stalo, kdyby student měl schopnost samostatně organizovat své vzdělávací aktivity? Díky tomu se mohl bezpečně připravit na zkoušky sám.

K dnešnímu dni učební plánaktivita umožňuje rozvoj regulačních schopností studenta pomocí UUD. Student ze základních ročníků se naučí správně si stanovovat cíle, aniž by bez nadsázky hodnotil úroveň svých znalostí a dovedností a nacházel nejzákladnější způsob řešení problému.

V těchto dnech jsou informace, které potřebujemevolně dostupné na internetu. A aby bylo možné dítě naučit používat, je nutné radikálně změnit přístup učitelů k organizaci vzdělávacího procesu. Hlavní věcí naší doby je vědět, jak tyto informace používat.

Co k tomu učitel potřebuje vědět?Místo starého obrysu je nyní nutné připravit akční plán scénářů, který dává značnou volnost a určuje důsledné činnosti školáků. Při plánování lekce by se měly intenzivně používat skupinové a párové formy organizace tříd studentů.

Například v orientačním programu proMatematika počítá s významným nárůstem aktivních forem práce zaměřených na zapojení studentů do matematického procesu. Musí rozumět matematickému materiálu, získat praktické dovednosti a umět předložit své úvahy a důkazy. Spolu s tím věnuje pozornost využívání počítačů a informačních technologií ke zlepšení vizuální a zážitkové složky učení.

Náš život je nepředvídatelný.Je pravděpodobné, že po určité době, po vstupu na univerzitu nebo do jiné vzdělávací instituce, bude student potřebovat znalosti, které se dnes ve škole učí v malém objemu. Aby se dítě za takových okolností nenechalo zmást, musí zvládnout univerzální vzdělávací akce. Učení je v dnešní společnosti zásadní. To je klíč k normální adaptaci ve světě i k profesionálnímu kariérnímu růstu.

Kognitivní schopnosti

Plánované plánování vzdělávacích aktivitpomáhá dítěti rozvíjet kognitivní schopnosti. Učí se chápat a studovat svět kolem sebe. K tomu musí učitel naučit studenta nejen obecné vzdělávací akce, jako je stanovení cílů, práce s informacemi a modelování situací, ale také je naučit logicky myslet - analyzovat, porovnávat, klasifikovat nebo dokázat svůj vlastní názor .

Při vedení se často objevuje zájem o učenízkoumání tématu. Dítě, které se proměnilo v malého vědce, musí samostatně najít potřebné informace, pečlivě sledovat, shrnout své činnosti a také vyhodnotit svůj osobní výsledek. Tuto metodu lze použít v jakékoli lekci.

Co to dá? Spolu se vznikem zájmu o znalosti, který během studia často mizí, se u dítěte rozvíjí schopnost mít otevřenou mysl o plodech své práce.

Velmi užitečné při výzkumných studiíchvypracování portfolia dítětem. Toto slovo se v dnešním světě často používá. Ve skutečnosti jde o výsledky vzdělávacích aktivit. Jak by mělo vypadat portfolio? Hlavní stránka by měla obsahovat informace o jejím vlastníkovi. Obsahuje fotografie jeho a jeho přátel, příbuzných i příběh o sobě. Poté si student vybere téma, které ho zajímá, a na následujících stránkách jej odhalí co nejobsáhleji.

Tento proces se vyvíjí u dítětezájem o učení a samozřejmě touha po znalostech. Přímým sestavením vlastního portfolia se student naučí pracovat s informacemi, hledá způsoby, jak získat nové informace, analyzovat shromážděná data, porovnávat, prosazovat své teorie.

Takže od studenta, který jen mechanickypamatuje si školní materiál a provádí akce podle příkladu učitele, často bez pochopení významu, se student postupně mění v iniciativní osobu, osobnost, která se sama rozvíjí.

Komunikativní akce

To jsou nejdůležitější vlastnosti, které student musí mítrozvíjet od prvních ročníků. Na tom bude záviset celý jeho budoucí život. Jedná se o tematické plánování s typy vzdělávacích aktivit, které mu umožní naučit se spolupracovat s týmem. Získá tedy schopnost zahájit konverzaci, účastnit se společné diskuse o problémech, jasně formulovat své myšlenky, podložit svá tvrzení a brát v úvahu hledisko ostatních lidí.

Ne všechny děti si osvojily komunikační schopnostischopnosti a často izolace nebo naopak asertivita vedou ke konfliktům. Učitel by měl cílevědomě naučit studenty správně hájit své názory, rozumně přesvědčit jinou osobu a být schopen vyjednávat s oponentem. Je nutné naučit mladou generaci budovat přátelské vztahy s týmem, být schopen najít řešení v konfliktních situacích, poskytovat pomoc a efektivně získávat znalosti a získávat potřebné dovednosti ve spolupráci s vrstevníky. Je důležité, aby se školáci naučili vzájemně se dohodnout. To je nezbytné při studiu ve skupinách a je to také velmi užitečné v pozdějším životě při řešení problémů v práci a v rodině.

Osobnost

Učení osobních univerzálních dovedností, dítěbezpečně přijímá normy chování ve světě kolem sebe, učí se spravedlivě hodnotit sebe a své činy. Každý z nás žije ve svém vlastním prostředí a schopnost vyjít s ostatními lidmi v něm je klíčem k plnohodnotnému životu. Toto je morální aspekt: ​​umět se vcítit, poskytovat si vzájemnou pomoc, reagovat na své příbuzné.

Z tohoto důvodu se však dítě musí učitpochopit, jaké pocity může za určitých podmínek cítit jeho spolužák, přítel nebo člen rodiny. Musí vidět, že osoba vedle něj potřebuje například emoční podporu a možná i fyzickou pomoc. Například pomoc nemocné babičce po domě nebo pomoc kamarádovi venčit psa.

Student se také učí sámodolat činům a vlivům, které představují hrozbu pro jeho život a zdraví. Z praktického hlediska by měl student pro šťastnou existenci pochopit, jaké speciality jsou dnes nejžádanější a v jaké oblasti nejlépe ukáže své schopnosti a bude užitečným členem společnosti. Plánování federálního vzdělávacího standardu pomůže rozvíjet všechny tyto vlastnosti.

Inovace pro studenty středních škol

Inovace začleněné do projektu federálního státního vzdělávacího standardu pro střednívšeobecné vzdělávání je několikanásobné snížení počtu oborů ve vyšších třídách. V současné době žáci 10.-11. Ročníku ovládají přibližně 21 předmětů. Plán vzdělávacích aktivit pro FSES sníží jejich počet na 12.

S ohledem na nové standardy vzdělávací činnosti školyzamýšlí zachovat pro studenty středních škol šest oborových oblastí, z nichž bude třeba upřednostnit sedm. Rovněž zůstanou povinné disciplíny, jako je tělesná výchova, bezpečnost života a „Rusko ve světě“.

Každá z preferovaných položek budemít tři úrovně studia: integrované, základní a specializované. Plánuje se, že pět hodin týdně by mělo být přiděleno úrovni profilu a tři hodiny základní a integrované úrovni.

Výsledkem je, že v učebních osnovách pro studenty středních školbudou zde tři specializované předměty, tři povinné a tři základní nebo integrované úrovně, a ve výsledku bude 33 hodin týdně. Tím se zabrání spoustě zbytečných znalostí a opakování. V lekci budou do typů vzdělávacích aktivit představeny osobní projekty žáků.

Práce ve skupinách

Na rozdíl od předchozího systému, formaceučební aktivity ve škole vyžadují skupinové učení. To zahrnuje organizování malých skupin ve třídě. Existují následující formy skupinové spolupráce:

1. Párový formulář - to znamená, že to dělají dva studentiněkteří spolupracují. Tato forma vzdělávací aktivity se používá k dosažení jakéhokoli vzdělávacího cíle - může to být studium a konsolidace materiálů pro lekce, stejně jako vzájemné testování znalostí. Práce ve dvojicích také dává studentům příležitost zamyslet se nad zadaným úkolem, vyměnit si myšlenky s partnerem a teprve poté před celou třídou vyjádřit výsledky svých aktivit. Podporuje formování dovedností mluvit, komunikovat, přesvědčovat a účastnit se diskusí.
2. Družstevní skupina je forma organizace školení v malémskupiny studentů spojené společným vzdělávacím cílem. Taková organizace vzdělávacích aktivit umožňuje učiteli řídit práci kteréhokoli studenta nepřímo prostřednictvím stanovených úkolů. Skupina v tomto případě implementuje část společného cíle pro celou třídu a také zavádí a brání splněný úkol v procesu kolektivní diskuse. Hlavní závěry z takové diskuse se stávají zásadními pro celou třídu a všichni přítomní si je zapisují do zápisníku.
3. Individuální skupina formulář stanoví rozdělení vzdělávacího úkolumezi členy skupiny, když každý z jejích členů vykonává svou část. Výsledky provádění jsou nejprve projednány a vyhodnoceny ve skupině a poté jsou předloženy k analýze celou třídou a učitelem.

Mimoškolní aktivity

Standard předpokládá implementaci vvzdělávací instituce lekce i mimoškolních aktivit. Mimoškolní aktivity pro federální státní vzdělávací standard jsou organizovány podle směrů formování osobnosti. Může se jednat o sportovní a rekreační, duchovní a morální, sociální, obecné intelektuální a obecné kulturní aktivity. Aby učitel mohl takové instalace splnit, bude muset každému studentovi věnovat velkou pozornost. Situace je taková, že obsah těchto tříd by měl být vytvořen s ohledem na přání studentů a jejich rodičů.

Co lze do takových aktivit zahrnout?Mohou zahrnovat osobní a skupinové konzultace, například o jednotlivých předmětech pro děti různých kategorií. Je také možné uspořádat exkurze, zájmové kroužky, kulaté stoly, konference, spory, školní vědecké společnosti, olympiády, soutěže, různá studia. Charakterizace vzdělávacích aktivit pomůže určit preference studentů a vytvoří typ aktivity, která pomůže rozvíjet osobnost.

Pokyny

Navrhovaná metodická doporučení pomohou zohlednit všechny hlavní typy vzdělávacích aktivit studentů podle federálního státního vzdělávacího standardu.

Učitel v hodině se zaměřuje narozvíjení hodnoty každého úkolu, aplikuje specializované vývojové techniky, správnou formulaci otázek. Všímá si pokroku studenta ve srovnání s předchozím výkonem a není srovnatelný se spolužáky.

Učitel vysvětlí, za jakým účelemnebo jiné znalosti o tom, jak mohou být v životě užitečné. Při studiu nového materiálu je nutné zapojit školáky, aby si doplnili zásoby znalostí. Naučte techniky práce ve skupinách, ukažte, jak můžete dospět ke společnému řešení ve skupinové práci, naučte se řešit vzdělávací konflikty.

Učitel na lekci vyučuje sebezkoumání, ukazováníškoláci, jak najít a odstranit chyby. Děti se mohou učit podle navrhovaného algoritmu, hodnotit výsledky úkolu, zatímco učitel ukazuje a jistě vysvětluje, proč byla dána ta či oná známka.

Učitel učí děti dovednostem, které majíbude potřeba při práci s informacemi, - převyprávění, vypracování plánu s využitím různých zdrojů: příručky, slovníky a internet. Měli byste se zaměřit na formování schopností logického myšlení, různé aspekty kognitivní činnosti. Učitel zaměřuje pozornost studentů na kolektivní způsoby jednání v různých situacích.

Učitel využívá projektové formy prácelekce. Mimoškolní aktivity ve federálním státním vzdělávacím standardu pomáhají školákům lépe využívat získané znalosti v praxi. Učitel učí dítě morálně se rozhodovat v práci s hodnotným materiálem a jeho ohledem. Učitel by měl být ochoten najít způsoby, jak zaujmout děti znalostmi.

Tento seznam technik může pokračovat po dlouhou dobu -hlavní typy vzdělávacích aktivit studentů podle federálního státního vzdělávacího standardu plně ovlivňují celý proces školního vzdělávání. Absolutně všichni učitelé se musí přestavět na nové standardy: základní i vyšší třídy. Studentům pomůže rozvíjet jejich schopnosti pouze univerzální vzdělávací akce, které uplatní v průběhu celého procesu učení i v osobním životě.