Se zavedením moderních inovací v roce 2007Vzdělávací průmysl je zvláště důležitý pro kvalitní samoanalýzu lekce na základní škole GEF. Škola potřebuje nové učitele, profesionální a kompetentní, kteří vlastní nejnovější pedagogické technologie a jsou připraveni k dalšímu zdokonalování a rozvoji.
Specifika implementace GEF
Jako federální školy jsou zavedeny do moderní školyMezi státními standardy druhé generace je mezi úkoly, které jsou učiteli přiděleny, dána přednost rozvoji univerzálních dovedností učení mezi žáky, což znamená schopnost analyzovat získané informace a kontrolovat jejich práci. Aby učitel usnadnil práci, byla vytvořena vlastní analýza lekce na základní škole o GEF. Ne všichni učitelé ve skutečnosti jsou schopni adekvátně posoudit své činnosti, takže vzorky nabízené profesionály jsou relevantní, pomáhají mladým profesionálům vyrovnat se s úkoly, které jim byly přiděleny.
Vlastnosti hodnocení lekce
Důležitým bodem je introspekce lekce GEFčinnosti jakéhokoli učitele moderní školy. Lekce je logicky dokončený, holistický, časově omezený segment vzdělávacího procesu. Skládá se ze komplexní interakce hlavních prvků vzdělávacího procesu: cílů, cílů, obsahu, metod, nástrojů, forem, vzájemně propojených aktivit učitele a studentů. Vlastní analýza lekce základní školy na GEF je založena na určitých pravidlech, ale nevylučuje tvůrčí komponentu.
Při přípravě plánování lekce učitelna základě pedagogických a psychologických zákonů vzdělávacího procesu požadavky stanovené vzdělávacími standardy. Nezbytným prvkem pedagogické tvořivosti je úvod do lekce základní školy na GEF. Učitel hodnotí lekci „zvenčí“, uvědomuje si ji jako jev, chápe souhrn osobních teoretických znalostí, technik, způsobů práce v interakci s konkrétními studenty a třídou.
Ukázková lekce introspekce
Samoanalýza lekce ve federálním státním vzdělávacím standardu je odrazem,který umožňuje posoudit silné a slabé stránky činností učitele, identifikovat nevyužité zdroje, některé rysy individuálního stylu výuky. Zde je příklad introspekce.
„Téma lekce:„ Předpona jako samostatná část řeči. “
Lekce probíhala podle programu NF Vinogradova „Základní škola 21. století“.
Typ lekce: lekce vstupu nových znalostí.
Účelem lekce bylo získat informace o příloze. V průběhu lekce toho bylo dosaženo v plném rozsahu.
Podařilo se nám vytvořit mezi dětmi představu, jak najít slovní předponu.
Věřím, že lekce v plném rozsahu bylaimplementované úkoly metasubjektu. Školáci pracovali ve skupinách, individuálně, vylepšovali si řeč, rozvíjeli vizuální paměť. Mezi nevýhody lekce uvedu nedostatek času stráveného fyzickou minutou. Trvání každé fáze lekce: zadávání nových znalostí, konsolidace obdržených informací, vysvětlování domácích úkolů - plně odpovídalo časovému rámci.
Obzvláště důležitý byl vývojzískané znalosti. Za tímto účelem byly navrženy víceúrovňové úkoly pro skupiny. Pro sebehodnocení byla každému studentovi nabídnuta individuální cvičení, byla vzata v úvahu úroveň učení a byl proveden diferencovaný přístup ke každému dítěti.
Fáze opakování předchozího materiálu nebylasoučástí lekce, protože důraz je kladen na získávání nových znalostí. Domácí úkoly byly zadány v dostatečném objemu, byly zohledněny individuální vlastnosti každého dítěte.
Všechny úkoly a cíle byly splněny v plném rozsahu. Lekce byla úspěšná, kluci obdrželi úplné informace o uvažovaném problému. “
S pomocí takového hodnocení pedagogických dovedností učitele je možné identifikovat hlavní obtíže, poskytnout učiteli včas podporu a pomoc a sledovat profesní růst.
Kritéria pro hodnocení moderní lekce
Odborníci mají často problém adekvátníhodnocení profesionality certifikovaného učitele. Samoanalýza hodiny na základní škole pro federální státní vzdělávací standard v matematice se provádí podle určitého algoritmu. Tento postup zahrnuje mentální rozdělení lekce na samostatné komponenty. Učitel porovná své vlastní aktivity s úkoly, které jim byly dříve přiděleny pro tuto lekci.
Kromě toho introspekce hodiny na základní škole dneFederální státní vzdělávací standard v matematice také zahrnuje hodnocení samostatné práce školáků, hledání skutečné hodnoty lekce. Analýza jakékoli lekce implikuje srovnání vlastní profesní činnosti jednotlivého učitele s kritérii schválenými Ministerstvem školství Ruské federace.
Algoritmus analýzy
Schéma introspekce lekce podle FSES naznačujeanalýza konstrukce vzdělávacího procesu ve třídě, identifikace optimálních vzdělávacích úkolů, hodnocení racionality forem, obsah, vyučovací metody vybrané učitelem. Účinnost individuální lekce není dána úkoly, které zadal učitel, ale znalostmi, které se studenti během lekce naučili.
V procesu hodnocení vzdělávacího procesuúroveň řešení vzdělávacích, vzdělávacích, vývojových problémů mladší generací. Samoanalýza hodiny na základní škole podle federálního státního vzdělávacího standardu v ruském jazyce je zaměřena na srovnání vývojových, vzdělávacích a vzdělávacích úkolů se získanými výsledky.
Odrůdy analýzy
Existuje několik možností, jak posoudit vašepedagogická činnost moderních učitelů. První typ je spojen se stručnou (hodnotící) analýzou zahrnující posouzení vzdělávacího směru tréninku, analýzu dosažení hlavních cílů a úkolů. Například introspekci hodiny na základní škole podle federálního státního vzdělávacího standardu pro okolní svět sestavuje učitel s přihlédnutím k obsahu programu a zaměření předmětu.
Podrobná analýza
Strukturální analýza je posouzení a identifikace dominantních prvků lekce, jejich účelnosti, která zajišťuje rozvoj kognitivního zájmu studentů.
Systémová analýza v moderní školeuvažuje o lekci v podobě jednotného systému z hlediska realizace hlavního didaktického cíle. Zahrnuje řešení všech vývojových úkolů ve třídě, vytvoření podmínek učitelem pro formování dovedností a schopností žáků, formování znalostí a rozvoj praktických dovedností.
Kompletní analýza
Úplná introspekce hodiny na základní škole podle federálního státního vzdělávacího standardupo celém světě je považován ve formě systému, který zahrnuje posouzení úplné implementace úkolů školení. Tato analýza je nezbytná pro studium a úplnou analýzu všech strukturních prvků lekce.
Strukturální a psychologická analýza
Uvažuje se o strukturálně-časovém typu analýzyv pedagogice jako možnost pro hodnocení racionality využívání časových rámců v určitých intervalech hodiny. Kombinovaná možnost kontroly efektivity práce učitele zahrnuje posouzení hlavního didaktického cíle lekce a analýzu hlavních strukturálních prvků lekce. Psychologická analýza je zaměřena na kontrolu souladu učitele s psychologickými požadavky na třídu. Aspekt a komplexní analýza spočívají v propojení obsahu, cílů, metod a forem organizace lekce. Mezi nejběžnější typy analýz patří ty hlavní:
- stručný;
- komplex;
- úplný;
- aspektový.
Jak provést plnohodnotnou vlastní analýzu hodiny na základní škole podle federálního státního vzdělávacího standardu? Níže uvedené schéma analýzy vzorků lze použít v jakémkoli akademickém předmětu.
- Jsou uvedeny obecné informace: kalendářní datum, název školy, příjmení, jméno, příjmení učitele, téma lekce.
- Analyzuje se dodržování hygienických a hygienických norem a dodržování bezpečnostních požadavků.
- Hlavní body lekce jsou probrány,trvání a účel každého konstrukčního prvku lekce. Analyzuje se kombinace řízení a samosprávy ve třídě, ve skupině, ve dvojici, v individuální, společné práci. Posuzuje se fáze konsolidace a opakování vzdělávacích materiálů.
- Cíle stanovené učitelem pro hodinu jsou porovnány s mírou jejich asimilace.
Kromě toho se během introspekce hodnotí obsah lekce z hlediska řešení obecných didaktických principů:
- vědecký přístup zahrnuje zohlednění inovativních pedagogických metod;
- viditelnost spočívá v použití grafických informací, záznamu materiálu;
- posloupnost předpokládá logickou strukturu předkládaného materiálu, absenci cyklickosti, důraz na komplexní pojmy a pojmy;
- souvislost s praxí, orientace obsahu oboru na požadavky moderní společnosti.
Závěr
Proč je pro lekci ve federálním státním vzdělávacím standardu potřeba introspekce?Výše uvedená vzorová struktura plně odpovídá na tuto otázku. Učitel, který sděluje kolegům o výsledcích své činnosti, zaznamenává všechny kladné i záporné stránky. Z povinných prvků obsažených v introspekci lekce upomeňme rozpracování metod činnosti učitele ve třídě. Učitel řekne kolegům o způsobech, jakými jsou studenti zapojeni do asimilace materiálu. Hodnoceno z hlediska introspekce a svobody vlastnictví tématu studentů, učitelů.
Nezůstává bez bližší pozornosti aracionalita organizace víceúrovňových úkolů, vytváření podmínek pro pomoc slabým studentům. Samoanalýza zahrnuje materiál týkající se metod konsolidace a formování zájmu mezi studenty o vyučovanou disciplínu. Učitel by měl při hodnocení svých aktivit věnovat zvláštní pozornost zpětné vazbě od školáků a vytvářet jim podmínky pro plný seberozvoj každého studenta. V závěrech lekce učitel bere na vědomí úplnost plánu lekce, dosažení cíle, zajímavé a poučné momenty. Atmosféra, která převládne během analýzy lekce, je také důležitá.
Pokud jsou kolegové přátelští aobjektivně je pro certifikovaného učitele mnohem snazší a pohodlnější si všimnout nedostatků, které pro sebe na lekci (události) identifikoval. Po zavedení federálních státních standardů druhé generace byly provedeny určité změny v introspekční struktuře. Klasická verze v nových realitách již neumožňuje získat úplný obraz o činnosti učitele, proto se nepoužívá k diagnostice profesionality učitele moderní školy.
