Mladí učitelé začínající svou kreativitutak důležitý prvek lekce, jako je reflexe, je často přehlížen. Ve skutečnosti důležitá fáze lekce - reflexe - sestává z 2–3 emotikonů, kousků papíru různých barev, které by si děti měly vybrat na konci lekce. Učitel na tuto fázi často úplně zapomene a jednoduše se zeptá dětí, zda se jim lekce líbila. Zároveň je podle nových vzdělávacích standardů výsledek lekce povinný - reflexe.
Co to je?
Tato technika dává učiteli příležitostanalyzovat jejich činnosti, zjistit „problémová“ místa v uvažovaném materiálu. Reflexe zahrnuje rozvoj dovedností studentů seberozvoje, sebezdokonalování. Plnohodnotná reflexe na hodinách angličtiny umožňuje dítěti vybudovat jasný řetězec a spojit znalosti získané během lekce do jednoho celku. Dítě se navíc učí porovnávat své vlastní úspěchy s úspěchy svých spolužáků, identifikovat problémy, překonávat je.
Struktura lekce podle federálního státního vzdělávacího standardu
Nové vzdělávací standardy naznačujípřítomnost jakékoli lekce ve struktuře bez ohledu na předmět, například fáze reflexe. Nejčastěji se koná na konci hodiny, organizační funkci má učitel a hlavní aktéři jsou studenti. Reflexe - sebeúcta, sebepozorování, schopnost dívat se „do sebe“. Pro vzdělávací proces je to považováno za příležitost pro studenty samostatně hodnotit své emoce, znalosti, výsledky teoretických a praktických činností.
Potřeba reflexe
Dítě, které se naučí určité témabude schopen ocenit význam získaných znalostí pro budoucí život. Kromě toho musí student přesně pochopit, jaké cíle během lekce dosáhl. Reflexe na lekci ruského jazyka pomáhá školákům realizovat jejich osobní příspěvek k řešení problému a učinit z učení zajímavý proces.
Čas strávený
V závislosti na typu reflexe se provádí v různých fázích lekce. To lze provést při opakování domácích úkolů, ke konsolidaci nového materiálu, ke kontrole jednotlivých prvků tématu.
Odrůdy reflexe
Existuje několik možností pro klasifikaci reflexe, budeme se touto otázkou zabývat podrobněji.
- Podle obsahové komponenty. Předpokládá se písemné, ústní a symbolické ověření:
a) symbolické hodnocení zahrnuje studentovo přidělování známek za svou činnost pomocí gest, žetonů, karet;
b) orální hodnocení implikuje schopnost školáků správně popsat své vlastní emoce, prezentovat své myšlenky v podobě propojeného příběhu;
c) písemná verze předpokládá znalostní test na konci velkého tématu, vyžaduje značné časové náklady. - Podle typu činnosti.V lekci jsou následující typy reflexe: individuální, frontální, skupinová, kolektivní. Tuto možnost hodnocení získaných dovedností nejčastěji využívají učitelé základních škol. Nejprve se provede kolektivní kontrola, poté skupina, poté individuální průzkum mezi studenty. Tato technika opakovaného opakování umožňuje studentům vytvořit si jasnou představu o studovaném jevu nebo uvažovaném předmětu. Děti se navíc učí pracovat „v týmu“, rozvíjí se pocit kolektivismu.
- Účel.FSES znamenají emocionální reflexi, pomocí níž učitel hodnotí emocionalitu vnímání materiálu, který zvažují jeho studenti. Příklady reflexe v lekci mohou být prezentovány ve formě otázek: líbí se (nelíbí se mi), nudné (zajímavé), zábavné (smutné). Tento typ testu pomáhá učiteli řídit celkovou emoční náladu ve třídě a včas reagovat na náladu dětí. Pokud děti příliš nezajímají, učitel může opravit vyučovací materiál, nabídnout kvíz, hru, neobvyklou soutěž. Pocity jako nuda vznikají hlavně z nerozumění materiálu, který učitel vysvětluje.
Kdy a jak reflexe
Úvahy o emocionalitě a náladě zahrnujína všech hodinách na základní škole. Je to důležité zejména pro žáky prvního ročníku. Tito studenti se právě přizpůsobují škole, takže je důležité „neodradit“ jejich touhu učit se. Zde jsou příklady reflexe na lekci v 1. ročníku. Děti dostávají karty se značkami, emotikony. Na otázku učitele zvednou signální kartu, což demonstruje jejich emocionální přístup. Takový průzkum můžete provést ihned po novém materiálu, po upevnění získaných znalostí atd.
Tyto typy reflexe na lekci pomáhají učiteli navázat plnohodnotný kontakt s dětmi.
Učitel může přehrávat hudbu výběrem melodie,vhodné pro téma lekce. Děti můžete naladit na vnímání materiálu pomocí veršů, výňatku z klasického díla. Reflexe na konci lekce FSES zahrnuje kladení jasných otázek: „Co jste se během lekce naučili? Jak jste studovali na lekci? Jste spokojeni s tím, jak lekce probíhala? “ Díky těmto otázkám se děti učí hodnotit své emoční nálady, ovládat emoce. Tento přístup pomáhá mladším studentům najít argumenty, aby obhájili svůj názor, formuje dovednost veřejného mluvení.
Reflexe vzdělávacích aktivit
Tato možnost je vhodná pro testovánídělat domácí úkoly, chránit kreativní projekty a upevňovat nové znalosti. Při těchto činnostech chlapci analyzují svou vlastní aktivitu, identifikují problémy, hledají způsoby, jak vyřešit zadané úkoly.
Možnosti
V úvodní lekci uvedeme příklady reflexe v lekciškola. Můžete si vytvořit žebříček úspěchu pro lidi. Dítě je prezentováno v podobě muže, který šplhá po schodech. Čím více student splní úkoly, tím vyšší bude. Děti analyzují svůj pokrok, porovnávají své vlastní úspěchy s výsledky svých spolužáků a vzniká zdravá konkurence.
„Auta“.Každý úkol, který dítě musí splnit, je nabízen ve formě upoutávky. Pokud se reflexe provádí ve fázi testování znalostí, můžete vytvořit 2-3 přívěsy. Pokud dítě odpoví na otázku položenou učitelem správně, objeví se v kočáru „cestující“. Před novým rokem můžete "ozdobit strom" novoročními hračkami a dokončit obvyklou tradiční lekci. Reflexe je pro matematiku snadná, například můžete test znalostí obohatit neobvyklými znaky a číslicemi, takže děti budou ve třídě zajímavější. Strom úspěchu lze také považovat za hodnocení úrovně znalostí získaných dětmi. Kmen je pro každého studenta vyroben stejně, ale listy budou mít jinou barvu. Pokud dítě odpovídá na otázky učitele správně, dostane pro svůj strom zelené listy. Při velkém počtu chyb budou listy červené a v případě nepřesností učitel předá žluté listy. Na konci lekce bude mít každý student svůj vlastní strom. Podle barvy listů lze snadno určit, jak dobře dítě dotyčný materiál zvládlo. Takový neobvyklý vývojový diagram lekce je signálem pro učitele.
Způsob provedení
Pokud má třída moderní interaktivní tabuli, můžete zobrazit snímek s frázemi
- V lekci jsem se naučil….
- Bylo to pro mě těžké ...
- Mohl jsem se naučit ...
- Připadalo mi to neobvyklé ...
- Chtěl jsem vědět ...
Podle nových federálních standardů předpokládá technologická mapa hodiny na základní škole údaj o typu reflexe, době jejího provedení.
Existuje mnoho požadavků na moderní lekci v nižších ročnících. Mezi ně patří ochrana duševního a fyzického zdraví studentů.
Ke splnění požadavků federálního vzdělávacího standardu je důležité nepovolitpřetížení dětí, jejich intelektuální vyčerpání. V současné době se provádí reflexe pro realizaci různých cílů: dopad na emoční sféru, duševní činnost. Nové státní normy jsou zaměřeny na univerzální dovednosti, včetně reflexních dovedností. Děti musí zvládnout klíčové kompetence, které tvoří základ schopnosti získávat znalosti. Zahrnutí mladších studentů do aktivní kognitivní činnosti je dosaženo reflexí.
Případové studie
V překladu z latiny toto slovo znamená „odvolání“zpět ". Vývoj dětí přímo závisí na schopnosti učitele ovlivňovat emocionalitu jejich sborů. Vzhledem k konkrétním příkladům reflexe v lekci lze zmínit barevné techniky. Například pomocí „pohádkového květu“ bude učitel schopen pochopit náladu dětí na hodinu. V závislosti na tom, jakou barvu si dítě vybere okvětní lístek, můžete určit jeho touhu pracovat v lekci. Poté, co si děti vyberou jednotlivé okvětní lístky, učitel sestaví společnou květinu.
Posoudit míru spokojenosti s lekcížáci mohou učitel použít techniku „barevné miniatury“. Děti si po lekci vybírají tužky v barvě, která odpovídá jejich stavu. Každý nakreslí určitý objekt na obecném obrázku: tráva, slunce, květiny. Výsledkem je obecný obrázek, který učiteli předvede náladu jeho žáků po učení nového materiálu. Takové testy lze provádět čtvrtinu, poté pomocí barevné techniky Maxe Luthera získat představu o emočním stavu dětí.
Zajímavý trik nabízejí psychologové provedení odrazu ve stupních 1-2. Recepce se jmenuje „Slunce“. Učitel vyzve děti, aby doplnily větu: „Moje nálada je dnes jako ...“ a nabízí odpovědi: slunce, mrak s deštěm, mrak, bouřka a blesky. Kvůli jasnosti je střed slunce připevněn k tabuli a děti dostávají od učitele mraky, mraky, paprsky. Děti, kterým se jejich práce na lekci líbila, připevňují žluté paprsky doprostřed slunce a ty, které jsou v lekci nespokojené, zakrývají paprsky mraky. Na konci lekce učitel shrnuje s přihlédnutím k obdrženému „slunnému“ obrázku.
Existuje také takový neobvyklý způsob kontrolyemoční nálada mladších školáků, například „Smajlíci“. Kluci dostávají letáky se „smajlíky“. Tito lidé nemají žádné emoce, musí je přitahovat samotní žáci. Kromě emocí můžete malým mužům přidat tašku, kytici květin, balónky, to znamená ukázat vaši představivost.
Reflexe aktivity podporuje optimalizacivzdělávací proces. S jeho pomocí se školáci učí porozumět možnostem práce se vzdělávacími materiály. Jsou zapojeni do vzdělávacího procesu, zvyšují jeho efektivitu a účinnost. Tato reflexe umožňuje učiteli vyhodnotit práci každého dítěte v různých fázích hodiny. Při použití techniky reflexního „semaforu“, která zahrnuje použití karet tří barev: červené, žluté, zelené, dostane učitel „zpětnou vazbu“, analyzuje vnímání komplexního vzdělávacího materiálu dětmi.
Recepce "kytice" pomáhá rozvíjet a odrážet,a komunikativní učební aktivity mladších studentů. Každé dítě dostává od učitele barevné květiny. Učitel navrhuje dát modrý květ dítěti, které bylo v lekci nejzdvořilejší. Zelená květina je určena pro nejklidnějšího a pilného spolužáka. Fialový květ by měl dostat nejpokornější dítě. Poté učitel shrne výsledky a vyzve děti, aby ukázaly své kytice.
Hodnota reflexe nad obsahem vzdělávacích materiálů
Na konci hodiny se stalo vedení reflexeznámý jev. S jeho pomocí učitel analyzuje emoční stav dětí, kontroluje míru asimilace nových znalostí. Techniky pro vedení se mohou lišit. Ze společných možností vyčleňujeme „nedokončenou větu“. Začátek takové věty může být jiný:
- Dnes jsem zjistil ...
- Líbí se mi to…
- Rád bych to slyšel znovu ...
- Udělal jsem to dnes ...
- Teď rozhodně vím, jak ...
- Rád bych řekl ostatním o ...
Existuje také tak běžná technika jakoSinkwine. Umožňuje vám porozumět postoji dětí k problému uvažovanému během lekce a kombinovat nové znalosti s dovednostmi, které se již formovaly u žáků. Co je Sinkwine? Toto je pětřádkový verš.
První řádek se skládá z 1–2 základních slov, která definují obsah syncwine.
Druhý řádek navrhuje přídavná jména, která charakterizují dotyčný koncept.
Třetí řádek by měl sestávat ze 2-3 sloves, která označují akce na dané téma.
Čtvrtý řádek je krátká věta, která přímo souvisí se studovaným materiálem.
Pátý řádek by měl obsahovat synonymum pro hlavní podstatné jméno.
Uveďme příklad syncwinu na téma „Puškinovy básně“.
- Název je „Puškinovy básně“.
- Přídavná jména: úžasná, brilantní.
- Slovesa: miluje, myslí, sní.
- Podstata tématu lekce: probudit dobré pocity.
- Synonymum: geniální.
Závěr
Bez takové fáze jako reflexe je to nemožnévyjít v moderních všeobecně vzdělávacích školách. Federální státní standardy jasně naznačují možnost, aby si učitel zvolil možnost provedení reflexe, ale zdůrazňují povinnost ji plnit na každé lekci. Děti, které se v průběhu této formy vzdělávání naučí analyzovat své dovednosti, hodnotit dovednosti, nebudou mít problémy s komunikací s vrstevníky, dospělými. Právě formování přiměřené sebeúcty je hlavním úkolem uskutečňování všech typů reflexe na základní škole.
