Vzdělávací úkol. Cíle vzdělávacího procesu

Každý má vzdělávací úkolvzdělávací instituce. Dokonce i ve školce. Koneckonců, výchova je složitý proces, ve kterém je pozornost zaměřena na přenos znalostí, způsobů myšlení, různých norem ze starší generace na mladší. Tento proces má různé významy. Nakonec by však každé dítě, jak roste, mělo dostávat určité dovednosti, morální hodnoty, morální postoje, které mu v budoucnu umožní orientovat se v životě.

Z pedagogického hlediska

Moderní vzdělávací systém v České republicepedagogický smysl se zaměřuje na speciálně organizovaný a účelný dopad učitelů na tým. Je to nutné k formování daných vlastností a dosažení konkrétních cílů. Vzdělání jako proces samozřejmě vyvolává různé kontroverze. Někdo si myslí, že není nutné děti příliš učit, protože stále budou ovlivňovány prostředím. Jiní se naopak domnívají, že bez vzdělání je nepravděpodobné, že by se člověk stal osobou, respektovaným členem společnosti. A je to správně. Hlavním vzdělávacím úkolem každého vzdělávacího procesu je identifikovat sklony a talenty člověka a rozvíjet je v souladu s jeho individuálními vlastnostmi.

Je třeba říci, že rozvíjet jistotukvalita je nezbytná v souladu s formami stanovenými přírodou. V souladu s tím by měl být zvolen vzdělávací cíl a vzdělávací úkol tak, aby odpovídaly vývojové úrovni dítěte. A týkaly by se zóny jeho proximálního vývoje. Dobré rodičovství musí jít před vývoj.

Duševní výchova

Vzdělávací proces je celý komplexčinnosti zaměřené na harmonický rozvoj konkrétní osoby. Nejprve se do toho zapojují rodiče. Při dosahování společného cíle však hrají důležitou roli také instituce, jako jsou mateřské školy a školy. Vzdělání má různé směry. Budeme uvažovat o každém z nich zvlášť. Například mentální výchova je chápána jako rozvoj osobnosti, který je ve vzdělávacím procesu odhalen z morálního, emocionálního a fyzického hlediska. Je to velmi důležité pro rozvoj osobních vlastností. Výchovné a vzdělávací úkoly v mentálním směru jsou zaměřeny na zajištění toho, aby děti plnily určité úkoly:

• asimiloval určité množství vědeckých poznatků;
• naučili se utvářet vlastní názor a světonázor;
• rozvinuté mentální síly, schopnosti, kognitivní zájmy;
• si uvědomili potřebu neustálého doplňování svých znalostí.

Všechny tyto cíle jsou průměrnékomplexní školy. Pozornost je zaměřena na skutečnost, že právě mentální výchova je prvním krokem k osvojení celého systému znalostí základních věd.

Tělesná výchova

Je to stejně důležité. Moderní vzdělávací systém věnuje zvláštní pozornost fyzickým aspektům rozvoje. Hlavní úkoly jsou v tomto případě poněkud odlišné. Bez nich si ale nelze představit žádný vzdělávací systém. Tělesná výchova předpokládá důraz na posilování zdraví a správný vývoj dítěte, zvyšování jeho pracovní schopnosti a rozvoj přirozených motorických vlastností.

Účelem tohoto užitečného a nezbytného procesu jeoptimalizovat fyzický vývoj člověka. A také zlepšit jeho vlastnosti, aby byly v souladu s duchovními a morálními charakteristikami jednotlivce. Vzdělávací práce v předškolních vzdělávacích institucích nebo školách je mimo jiné zaměřena na formování životně důležitých motorických dovedností a schopností a na podporu získávání základních znalostí vědecké a praktické povahy.

Pracovní vzdělání

Začíná se to formovat od dětství - dovnitřrodina, škola - a znamená vštěpovat dítěti základní znalosti o pracovních povinnostech. Jakákoli činnost je důležitým prostředkem rozvoje psychiky a morálních vlastností člověka. Pro školáky by to tedy měla být přirozená potřeba. Určité vzdělávací cíle jsou stanoveny i na střední škole:

• formovat u dětí pozitivní vztah k práci, která je prezentována jako nejvyšší hodnota v životě;
• rozvíjet kognitivní zájem o znalosti, potřeby tvůrčí práce;
• vychovávat vysoké morální vlastnosti, tvrdou práci, povinnost a odpovědnost;
• vybavit studenty různými pracovními dovednostmi a dovednostmi.

To znamená, že pracovní vzdělávání se týká těch aspektů vzdělávacího procesu, které zahrnují věnování pozornosti činnostem.

Morální vzdělání

Vzdělávací cíle tohoto procesu jsou zaměřeny naformování morálních konceptů, pocitů a přesvědčení, které splňují zavedené normy ve společnosti. Jsou chápány jako univerzální lidské hodnoty. Splňují normy morálky, byly vyvinuty lidmi v průběhu přirozeného historického vývoje společnosti. Učitelé tvrdí, že morální výchova je cílevědomé utváření morálního obrazu dítěte, jeho návyků v chování, komunikaci, myšlení. Úkol tohoto procesu je tedy zaměřen na formování upřímných pocitů, morálního charakteru, vlastního postavení, ale vždy v rámci existujících morálních hodnot. Takový člověk se v budoucnu jistě stane důstojným občanem své země.

Vlastenecká výchova

Tento aspekt si zaslouží zvláštní pozornost.vzdělání jako vlastenecké city. Od dětství by dítě mělo respektovat svou vlast, její povahu, dary a kulturní hodnoty. Jak ve školkách, tak ve školách se aktivně konají různé vojensko-vlastenecké akce, které dětem pomáhají uvědomit si morální hodnotu příslušnosti k jejich zemi. V jejich rámci se připravují podmínky pro vytvoření systému občansko-vlastenecké výchovy. Co je to?

Mnoho učitelů na to upozorňujeobčansko-vlastenecké vzdělávání je prioritním směrem moderního vzdělávacího systému. Úkolem tohoto procesu je formování osoby, která je schopna vykonávat sociálně oprávněné činy. Je povinen umět korelovat se zavedeným systémem sociálních vztahů a vidět v něm své místo, plodně kontaktovat ostatní lidi.

Vojensko-vlastenecké cíle vzdělávání jsou zaměřeny na zajištění toho, aby dítě vyrostlo jako důstojný občan, vlastenec země, který respektuje její zákony. K dosažení tohoto cíle se provádí řada úkolů:

• Jsou prováděny vědecky podložené řídící a organizační činnosti. Je zaměřen na vytvoření optimálních podmínek pro občansko-vlasteneckou výchovu žáků.
• Ve vědomí a pocitech studentů jsou potvrzeny představy o univerzálních hodnotách, názorech a vírách.
• Vytváří se efektivní vzdělávací systém. Díky tomu jsou zajištěny optimální podmínky pro rozvoj základních občanských kvalit u dětí.

Vlastnosti moderních principů vzdělávání

Jak vychovávat dobře vychované dítě? Na tuto otázku se ptají všichni rodiče. Je třeba poznamenat, že každý má své vlastní představy o tomto procesu, jeho vlastnostech a principech. Přesto existují základní předpoklady, na jejichž základě se formuje moderní vzdělávací metodika. Dnešní vzdělávací systém je založen na několika principech:

1. Veřejná orientace procesu.
2. Vzdělání by mělo být úzce spjato s životem a prací.
3. Musí to být založeno na humanismu.
4. Osobní přístup v tomto procesu hraje důležitou roli.
5. Všechny dopady musí být stejné.

Vzdělávací úkol je v tomto případě promyšlenýtak, aby byly zohledněny měnící se potřeby společnosti v kombinaci se stávajícími filozofickými a psychologicko-pedagogickými koncepty. Promluvme si o nich podrobněji.

Jaké jsou pojmy?

V srdci moderní pedagogické praxeexistují dva koncepty vzdělávání - pragmatický a humanistický. První z nich byl schválen ve Spojených státech již ve 20. století a stále se používá. Její motto je výchova kvůli přežití. To znamená, že úkolem školy je vychovat především efektivního pracovníka a odpovědného občana. Více příznivců humanistického konceptu. Podle ní je nutné pomoci člověku realizovat všechny schopnosti a talenty, které jsou s ním spojené. Existuje však více moderních a relevantních koncepcí vzdělávání:

1. Orientace na kolektivismus. Hlavní věcí v tomto konceptu je myšlenka společné, skupinové kreativity a tréninku, kdy výchova jako proces zahrnuje řízení rozvoje osobnosti v týmu.
2. Sociální koncepce. Je to velmi zajímavé a poučné. V tomto případě je vzdělávání chápáno jako sociální proces, který je formován na základě určitých vlivů na lidské činnosti a chování. Jeho úkolem je vytvořit efektivní prostředí pro růst a rozvoj konkrétního jedince.
3. Osobnostní kulturní studiapojem. Podle ní je obraz světa založen především na osobě. A vzdělávání by mělo probíhat v souladu s kulturními a národními nadacemi. Podle této koncepce je člověk především člověkem kulturních a morálních zásad.
4. Samoorganizace vzdělávání. Podle této koncepce je proces chápán jako kreativní řešení životních problémů. To znamená, že osoba sama volí, jak přesně mohou být vyřešeny.

Co je podstatou?

Vzdělávací proces je celý systém, vkteré různé faktory hrají roli. A je to on, kdo je základem moderní pedagogické činnosti ve vzdělávacích institucích. Ale neomezeno pouze na ně. Nakonec vzdělávací proces zahrnuje zohlednění všech faktorů prostředí, které mohou člověka ovlivnit v průběhu jeho formování.

Cíle a cíle pedagogické práce jsou zaměřeny napoté vyřešit hlavní rozpory mezi různými směry studenta. A to proto, aby se jeho osobnost formovala harmonicky a holisticky. A účastníci procesu musí udělat vše pro to, aby na dítě nařídili všechny možné vlivy. Samotná výchova je celá kombinace technik a metod, které mají vliv na osobnost.

Hlavní věcí je účelnost akcí

Hned si všimneme, že vzdělávací práce je vždyprováděna komplexním způsobem. To znamená, že dopad není jen přímo na dítě. Důležitější je posoudit jeho prostředí, což by měli učitelé ve vzdělávacím procesu dělat. Ve výsledku jsou stanoveny následující vzdělávací a vzdělávací úkoly:

• stanovení individuálních charakteristik dítěte, jeho vývoje, prostředí, zájmů;
• programování vzdělávacích vlivů;
• vývoj a implementace metod a forem zaměřených na individuální práci s dítětem;
• posouzení stupně účinnosti poskytovaného vzdělávacího dopadu.

Jako součást vztahu nezletilých k životnímu prostředíprostředí vytváří příznivou emoční atmosféru. Děti se zapojují do různých typů aktivit. Další skupina cílů je zaměřena na úpravu vlivu různých subjektů sociálních vztahů dítěte. V rámci tohoto procesu může být poskytována sociální pomoc rodině. Dítě se aktivně účastní dialogu s pedagogickým sborem. V tomto případě je plánování pedagogické práce strukturováno tak, aby byla na prvním místě organizační činnost.

Struktura

Vzdělávací proces se skládá z několika složek - cílové, obsahové, provozní a činnosti a analytické a efektivní. Promluvme si o nich podrobněji:

1. Cílovou složkou je definice cílů vzdělávacího procesu. A jsou umístěny po potřebách a zájmech dítěte, trendy sociálního rozvoje jsou brány v úvahu bez selhání.
2. Obsahová složka je zásadnísměry, na jejichž základě se celý proces zpracovává. Jeho obsah se zaměřuje na formování vlastností, které jsou pro konkrétního člověka důležité z hlediska jeho vztahu k vnějšímu světu.
3. Složka provozu a činnosti -pedagogický znamená, že učitel implementuje do své práce za účelem pedagogické práce. V tomto aspektu je učení aktivní interakcí subjektů procesu s objekty.
4. Analytická a účinná složka zahrnuje hodnocení účinnosti procesu výchovy.

Vzory vzdělávání

Jak vychovávat dobře vychované dítě? Chcete-li odpovědět na tuto otázku, musíte pochopit, jak je proces postaven, co dělat, aby byl skutečně efektivní. Podstata vzdělávání je jasná, pokud studujete její zákonitosti, tedy vnější a vnitřní souvislosti, které ovlivňují úspěch při dosahování stanovených pedagogických cílů. Aby bylo dítě skutečně vzdělané, měli by si rodiče i učitelé pamatovat některé zákony tohoto procesu:

• Osobní zájmy dítěte musí být v souladu s veřejností. Důležité jsou také úkoly pedagogického procesu. Hlavní věc je, že dítě je aktivní, a proto musí mít motivaci.
• Vzdělání a výchova ovlivňují obecnou kulturu člověka v kombinaci. To znamená, že se rozvíjíme, pokud získáváme znalosti, rozšiřujeme naše obzory a rozsah našich činností.
• Výchovné vlivy na dítě musí být holistické. Nemohou odporovat pedagogickým požadavkům.

Vzdělávací proces tedy jecelostní koncept, který vám umožňuje formovat integritu a harmonii v člověku. Ale nezapomeňte, že dítě je hlavní hodnotou v systému mezilidských vztahů. Zároveň je zde lidstvo hlavní normou. A aby byla výchova úspěšná, je důležité, aby se dítě do té či oné činnosti zapojilo dobrovolně, věřilo učitelům a rodičům. A pochopil, že v každém případě byl chráněn a jeho zájmy byly zohledněny. Obrovský dopad má také láska rodičů, úcta k dítěti, schopnost naslouchat a rozumět.